浅谈游戏在小学英语教学中的运用

《浅谈游戏在小学英语教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈游戏在小学英语教学中的运用摘要：游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。依据《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热

2、烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。关键词：小学英语游戏教学游戏分类游戏设计原则一．游戏的定义“游戏”是什么？伯纳尔德与奥利维亚（SpodekBernard&SarachoOlivia1994）认为：游戏就是各种不同的玩耍活动，它们结构严谨，包含有可遵循的细则。布朗（Brown2001）认为“游戏应是将一定的手段方式固定到一个个单元的任何的活动，这些单元应是可通过一定方式记录得分的。另外几种小组的任务如角色的扮演与模仿、戏剧、信息差、采访、问题的

3、解决以及决定的做出等等单元也可以形成‘游戏’”。从以上各人对游戏概念的阐述，我们可以确知：游戏就是围绕着特殊规则组织的有一定结构的游玩活动。游戏是符合儿童学习心理特点的，也是最符合小学英语课程教学特点的。而在语言教学中，游戏具体是一种有组织的活动，它通常具有以下特性：A、一个特定的任务或目标B、一系列的规则C、参与者间的竞争D、参与者间口头或者书面上的语言交流。一．游戏在小学英语教学中的理论基础1、德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部

4、表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有裨益。2、现代教育学证明：凡是学生认为不愉快的事，不如被他们认为愉快的事记得牢。不愉快的事往往不经意就被直觉所抵制。正如语言学家奥托·耶斯伯森所说的，“把语言学习中最困难的步骤变成最快乐的游戏。”一旦学生们对英语学习产生浓厚的兴趣，他们也会花时间和精力进行练习、学习和研究，这也是今后掌握这门语言最积极、最有效、最持久的方法。3、《英语新课程标准》

5、明确规定了要让学生在玩中学英语。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。4、游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易。三、游戏的性质以及设计原则1

6、.游戏的性质鲁子问（2005）认为，外语教学游戏是具有戏剧性冲突的游玩活动，其目的是通过游戏掌握外语知识与能力。鲁子问强调外语教学游戏应具有四种不可获缺的本质特征：a.戏剧性。戏剧性的特征在于与日常生活活动的不一致；b.游玩性。参与、呈现、多感官、多智能的活动，符合参与者的兴趣取向与心理特征，并有明确的游戏规则；c.教学性。通过游戏掌握目标知识，获取目标技能与能力等教学目标要素；d.语言性。在语言学习中游戏，为语言学习而学习（playinggamesby/forlanguagelearning）。2

7、、游戏的设计原则a.游戏活动要有目的性游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，设计一个幸运大转盘的游戏：做一个活动的大转盘，上面有五种颜色，教师问：Whatcolorisit?Canyouguess?学生纷纷举手回答，有猜红色的，有猜绿色的，有猜棕色的；最后教师转动大转盘，猜对的学生可以加分或得到小帖贴纸。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。又如，在学习sing,dance,run，j

8、ump等单词时，设计这样的游戏：教师问：Whatcanyoudo?学生积极举手回答，有的说会跳舞，有的说会跑步，有的说跳；最后教师问：Canyousingasong(dance,jump,run)?请学生做他们会的动作。这种游戏参与的人多，可以很好地教授单词；同时，学和做结合，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯教学单词的效果好得多。b.游戏活动要有真实性教育学家杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”。首先，我