7聂将军与日本小姑娘

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1、小学语文备课纸备课部分修改部分7、聂将军与日本小姑娘教学目标：一、德育目标：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中国人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。二、语文知识：1、字音：无辜gū、菩萨púsà、拽zhuài、聂荣臻zhēn2、字形：臻、聂、拽。3、词意：理解“至仁至义、有始有终、无辜”等词语的含义。4、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，诗“中日友谊的使者”。5、能理解聂将军写给日本官兵的一封信的意思。6、能按事情发展的顺序给课文分段，正确归纳段意。三、能力培养：1、正确、流利、有感情的朗读

2、课文。2、背诵第三自然段。教学时间：两教时教学过程：第一教时一、揭示课题：1、（出示“聂荣臻”将军的挂图），板书“聂荣臻”，指导“聂、臻”的读音及写法。2、在电影、电视或课外书籍上看到聂将军的请举手。学生交流搜集的资料。3、介绍聂将军。二、初读课文：1、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：课文主要讲了一件什么事？（1）学生个读课文，并正音。（2）交流主要内容：本文记叙了聂荣臻将军关心、照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。2、按事情发展的顺序给课文分段，并正确归纳段意：第一段（1）：写八路军战士从炮火中救出两个日本

3、小姑娘。第二段（2——3）：写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。第三段（4——5）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。第四段（6）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。（板书：救出——关心——送归——感谢）二、阅读课文第一段：1、学生自读课文，思考：读了这一段，你知道了什么，还有什么不知道的？（明白本段交待了事件的时间、人物、事情。学生可能会提出：抗日战争，为何要救日本孩子？如提出，可暂搁着，引导学生往下朗读，在学习中解决）2、齐读第一段。三、阅读第二段：1、轻声读课文第二段，思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？（从聂将

4、军的语言、动作等角度来说一说）第二段中，何处给你的感触最深？2、讨论：（1）聂将军知道这件事后：立即……对……说……（2）出示聂将军的话：虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，他们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，绝不能伤害日本人民和他们的后代。A、指名个读。B、谈谈你的理解：这段话表现了聂将军是非分明的态度，侵华战争是一小撮法西斯头目挑起的，他们对中国人们犯下了不可饶恕的累累罪行，但必须与无辜的孩子分开来，她们和中国人民一样，也是战争的受害者，我们不能株连无辜，罪及孩子。C、义正言辞地感情朗读这段话。（2）聂将军照料两个孤女

5、的动作：先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地喂……（3）通过这些描写，你读懂了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？（心肠慈善、胸襟宽广）2、感情朗读第二段。二、作业：1、抄生字、词语。2、给课文分段，归纳段意。3、感情朗读课文，背诵第3自然段。第二教时一、复习前知：1、默写词语：（课后练习3）2、个别学生背诵课文第三自然段。3、回顾课文内容。二、阅读课文第三段：1、个读课文第三段，思考：第三段写了什么？2、抓住“然而”一词，引导学生思考：“然而”表示什么意思？（出于保证安全考虑，必须送回孤女，聂将军这样做完全是为了两个孩

6、子的安全考虑）3、临别前，聂将军做了什么？从中你有何感受？（照相、放梨这两件事说明了什么？）4、轻声读聂将军写给日本官兵的信，思考信的含义。（1）学生可小组讨论，交流时，可谈读懂的，也可谈没有读懂的。（2）理解词语，至仁至义：至，最；最仁爱，最讲正义。（3）理解句子：这句话表明了战争是日本反动头目挑起的，日本士兵是被驱使而不能自主，日本人民也是反战的，所以我们不以日本人民及日本士兵为仇敌；同时也表明我八路军的态度，既说明了八路军最讲仁爱，最讲正义，办事负责，有始有终，送回日本女孩，又表示了八路军抗战到底，直至胜利的决心。（4）感情朗读这段话。（5）信

7、中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中又可看出聂将军是一个怎样的人？1、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日本指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。2、感情朗读课文。二、阅读课文第四段：1、轻读课文第四段，思考写了什么？2、（出示句子）消息传开，……（1）日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？（称为“活菩萨”，是赞颂他具有慈善心肠和宽大襟怀；成为“中日友谊的使者”，诗赞颂他为缔结中日人民的友谊做出了不朽的贡献。）3、感情朗读第四段。4、想象练习：美穗子带着家人前来中国看望聂将军时，会说些什么？日本各地的人民会在

8、信中如何表达？（可想象各种身份的人民，如：曾参加过侵华战争的士兵等。）五、回顾全文：1、快速阅读全文。2、谈