西安市基础教育小课题研究结题报告doc

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1、附件2：西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT-XXMS016课题名称学校校园文化建设个案研究（共建“多省区学生共同学习的乐园”课题研究）负责人李北海所在单位西安市新城区韩森寨小学结题报告关键词共建多省区学习乐园（展示了解热爱）结题报告摘要学校是知识传递、思想传播、文化传承的场所，更是师生共同提高、和谐发展的生命乐园。校园文化对师生思想观念的熏陶、规范和启迪、引导等影响作用是尤为凸显。本文就作者对于中小学校园文化建设的关注和多年来参与其中的实践，结合自己的思考和本校学生的特殊实际，重点对“共建‘多省区学生共同学习的乐园’”这一命题开展了持续的课题研究工作，并做了些粗浅

2、的的梳理和反思，以求对这一专题进行更深一步的探索与实践，也希望藉此课题研究形成一套成熟的校园文化建设主题活动模式，开拓更为广阔的主题活动空间。主题词　——　加深了解　兼容并蓄　和谐共处共创明天结题报告一、课题背景及界定学校校园文化建设，是学校文化精神的灵魂与核心，会潜移默化地指引和影响着学校的每一位师生，使他们构建起以这种文化为内核的精神力量，因此，对于学校来说校园文化建设尤为重要。本人长期以来对此关注的比较多，并且一直参与其中，曾经有过一些尝试和具体操作。譬如自工作第二年就参与到学校黑板报和墙报文化的设计和制办工作中；2002年开始参与学校橱窗的版面设计；2005年参与学校校徽、

3、校训的创意和设计；2008年起就着手参与了学校校园文化建设的楼层文化和部室文化建设；如今主持学校特色校园文化建设——共建“多省区学生共同学习的乐园”这一活动的具体推进工作。韩森寨小学的千名学生，除主要来自陕西省，还有230多人来自河南、甘肃、湖北、山西、四川、重庆、河北、江苏、广东、江西、内蒙、山东、新疆、青海、黑龙江、安徽、福建、浙江、广西等19个省区。他们多是农民工子女，随父母长期漂泊在外。由于生源地的多样性，家教认知的各异，造成教育学生方面的参差不齐的要求，难以协调融合。虽然如此，但大家走到了一起，就要寻求文化的融合和精神力量的交融共通，因此开展这一课题有利于让那些来自不同省

4、区随父母来到西安的孩子们，互相了解各省区不同的历史文化、地理风貌和风土人情，为同在一个校园而骄傲、自豪，把就读的学校当成学习、生活的童年乐园，把西安当成自己的第二故乡，因为，“飘飞的蒲公英也该有自己的春天”。每一个省区都是祖国大家庭的一份子，我们通过开展共建“多省区学生共同学习的乐园”这一课题研究活动，让学生了解不同省区的人文、历史和美丽风光等，从而使学生增强了对本省区的自豪感和荣誉感，让学生以出生在家乡为傲，同样也以生活学习在陕西、西安为荣。从而将不同省区的学生融入我们的学校，让和谐的校园成为孩子们梦想开始的地方。officiallyestablishedonJuly1,2013

5、,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished因此，在韩森寨小学开展“共建‘多省区学生共同学习的乐园’”这一校园文化

6、建设课题，有着积极的意义，形式和内容也同样富有新意，希望藉此机会，能够以课题的形式规范这一工作，进行更为有效的探索和研究。二、理论依据及意义开展这一校园文化建设课题研究的理论依据和研究意义如下：1、体现以人为本的教育思想：以人为本的人文关怀理念已然深入人心，需要我们给全体师生创设具有人文思想的校园育人环境，这包括创设花园式的校园；树立“以人为本，追求卓越”的办学理念；创造润物无声的人文气息；挖掘和积累丰实的人文历史资源；体现人文性的校园物质文化；构建开放发展的校园文化内涵。因为生源地的各异，以人为本，就显得格外重要。既要一视同仁，还要彰显个性；既要显现西安的文化传承，还要厘清各省市

7、不同的历史、人文风情。2、体现和谐共生的教育思想：面对城乡人口日益加剧的流动趋势，和中国城镇化步伐紧锣密鼓的快节奏，以及多年来越演越烈的农民工子女进城求学的大方向，西安也不例外，这也就造成了我们学校百分之七八十的学生均是来自外来务工人员的子女，同时也给我们提出了一个新的命题，那就是如何让这些来自不同省区的学生能够和谐共处，愉快地生活和学习。而从大的意义上讲，就是让来自不同地域的孩子们能在当时当地，展示自我、加深了解，学会尊重、理解，兼容并蓄，和谐相处，共创美好的明天。