西安市基础教育小课题研究结题报告

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1、西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT-ZXZZ100课题名称中学政治课中多媒体辅助教学有效性研究负责人张英所在单位西安市第六十二中学结题报告关键词高中政治课多媒体辅助教学有效性结题报告摘要随着科技的发展和教育改革的不断深入，传统的的教学手段已经跟不上现代教育前进的步伐。多媒体教学已经成为教育教学领域的热点。多媒体在教学中的广泛应用，丰富了教学手段，增加了课堂容量，激发了学生的积极性和创造性，有利于提高课堂教学的有效性。但是，在多媒体辅助教学运用中也存在一定的问题，影响课堂教学效果的提高。因此，要正确把多媒体

2、教学和传统教学模式相结合，在实践中不断总结经验教训，趋利避害，扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势，服务于教学，提高政治课堂教学的有效性。结题报告一、课题背景及界定（一）、课题研究的背景和意义：随着信息时代的到来，多媒体进入课堂辅助教学使教学手段发生了巨大的变化。政治教师如果能够熟悉现代教学理论和操作技能，并依据教学要求，从学生的实际出发合理选择教学媒体，不仅能够丰富教学内容，增加课堂容量，而且有利于增强知识的直观性和趣味性，调动学生的积极性和创造性，培养学生的各种能力，提高课堂教学的有效性。但是，在多媒体辅助教学运用中也存

3、在一些问题，有些老师过于流于形式，哗众取宠，只注重课堂情境创设，却忽视了内容的探究学习，忽视了学生的主体作用，一节课成了幻灯片放映。针对这一现状，多媒体辅助教学有效性值得我们思考和探究。多媒体辅助教学，提高课堂有效性，符合高中新课改的要求，有利于提高教师自身的专业技能水平，构建政治高效课堂（二）、课题名称的界定和解读    中学政治课：主要指高中政治课    教学有效性：主要是指课堂教学有效性，指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的衡量指标。教育部课程改革

4、专家组核心成员 余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，

5、“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。二、理论依据及意义依据：1、《新课程改革标准》新课程对教学过程有新的要求中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。所以多媒体辅助政治课教学符合新课改的理念，有利于调动学生积极性，提高课堂效果。2、构建主义学习理论构建主义

6、提倡情境教学，建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。运用多媒体辅助教学，可以为教学创设优美的情境，让学生身临其境，通过自身体验，探究获得新的知识，有利于调动学生积极性，提高课堂效果。意义：多媒体辅助政治课教学，符合新课改的要求，有利于丰富教学手段，增加课堂容量，开阔学生视野，调动学生的积极性和创造性，提高课堂效果。除此之外，多媒体辅助教学，有利于教师更新教学理念，提高自身专业技能水平。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程目标：通过

7、调查问卷，同行交流，亲身实践，专家指导，认清本课题需要解决的问题，并在此基础上提出解决问题的方法。内容：1、研究本课题的背景及意义2、多媒体辅助教学的利与弊3、如何正确运用多媒体辅助教学？方法：1、问卷调查法：通过设计问卷，对学生进行调查，并进行数据统计，分析，总结，为研究提供素材。2、案例分析法：通过对自己和同事的教学课件进行分析，找出多媒体教学的利与弊，为研究提供素材。3、实践法：在自己的教学实践中摸索总结经验，进行反思，不断改进，从实践中获取素材。总之，在这次研究中，从学生和自己的实际出发，并和同行交流，理论联系实际

8、，根据研究的情况调整思路，并在实践中修改研究思路。四、课题研究的步骤和举措第一阶段为开题阶段（2011年4月——2011年5月）在这个时段内，我主要是查阅文献资料，确立研究课题，拟定研究方案。翻阅书籍寻找前人对这方面的研究，找出研究中的空白并找新的突破口进行创新，确定研究目标及其实施方案，并根据研究的目