浅析高中历史教学中的情境教学

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1、浅析高中历史教学中的情境教学河南省汤阴县第一中学黄艳红（摘要）《普通高中历史课程标准》指出：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”这就要求广大教师在教学的过程中，要釆用多样化的教学手段来调动学生的积极、快乐的情感,促使学生进行主动的学习。因此，在教学中教师应该采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在学习中快乐起来。在高中历史的教学实践中,运用情境教学可以唤起学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地学习，并达到“教”和“学”的和谐统一，从而收到良好的教学效果。（关键词）高中历史情

2、景教学1情境教学概述情境教学是在教学过程中教师有目的地创设真实、生动、只体、形象、适当的场景或氛围，以引起学生积极的态度体验、行为体验，激活学生的情境思维（情境思维是当情境所提供的线索对学牛.而言比较陌生，学生旧有的知识经验和认知结构不能完全理解或者解释，造成认知冲突，从而激发的一种思维）的客观环境。历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和中学生学习历史的认知规律，在历史教学过程中针对其体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，促使学生左右半脑综合活动，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象，优化认知

3、过程，掌握历史知识，陶冶情操，树立正确观点，培养创新能力。2中学历史课堂教学的现状目前，很多学校的课堂教学模式为“复习知识导入新课运用巩固布置作业”这种教学模式在角色地位上突出了教师的主导地位；教学内容上强调以教科书为木，精讲多练；教学方法上以老师讲、学生听的“填鸭式”为主；学生的学习过程是通过记忆、背诵，实现“背多分”。长期以来，这种教学模式占据着重要地位。造成历史学A）的误区、改变了本砬快乐的教学生活、也影响着育人的质量。课堂教学是中学历史教学的主要方式，是感知历史的主阵地。高中历史教师要在课堂教学中用灵活多样的教学手段和方法，为学生创

4、设合适的感知历史的情境，调动学生各种感觉和知觉（听觉、感知觉、运动觉、思维等）的参与，提高感知的质量，达到“积累”、“理解”的目标。3情境教学策略高中历史课堂运用情境教学是促使学生快乐学、积极思考、学会合作、提高素质的一种行之有效的教学方法。在教学中教师在进行情境教学时，可以采取以下几种策略：一是创设模拟角色情境，演绎当时的历史状况，让学生走近历史、理解历史。这一方法可以促使学生积极、主动、快乐地学并能渲染课堂的气氛，而II在这个过程中，模拟角色的Ml学的语言表达能力得到了锻炼，同学们的合作学习能力也得到了提高。二是再现事件情境。利用幻灯图

5、片、电视或电影视频等多媒体教学手段，再现历史事件的发展梗概或场景，让学生“身临其境”地观察、体会和分析历史。这种教学手段可以直观、形象地再现过去的历史，而iL以其多样化的信息，作用于学生的多种感官，学生学起来就更轻松，也就更容易理解历史、感悟历史。三是提供文物情境。这里所说的文物情境，指的是向学生展示文物或仿制的文物，播放冇关文物的影视资料,带领学生参观历史博物馆、历史遗址、遗迹等，并配以有说服力的讲解，这不仅使历史课上得生动活泼、形象直观，而iL使学生对所学的知识经久不忘。4创设问题情境，营造情境教学的氛围在情境教学中，要重视问题情境的创

6、设，以问题的提出、分析和解决为载体来引发学生的积极思维。在授课中，教师可以让学生带着问题观看图片、材料，聆听歌曲或观看视频片段等方式，吸引他们的兴趣，激发他们的求知欲，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。在这里，教师需要设置疑问，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生接受水平的情境之中，在他们心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维协调活动起来，以达到最佳学d状态。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。因此，我们教师应该努力创设和谐的师生关系，让学生在快乐的情绪中学

7、习。真正优秀的教师，应是一个公正的人，严格要求自己的人。教师对待每位学生的态度要保持一致，这一点能成为学生健康心理成长的基础，有利于得到学生的信赖与尊敬，有利于调动学生学习的积极性、主动性，进而形成和谐愉快的教育活动局面。反之，教师对待学生不公，会造成学生感情的压抑和心理的不平衡，挫伤他们的学习积极性。因此，我们在历史教学中，要面向全体同学，尽量让每一位同学都能感受到师爱，进而以积极的情绪参与到课堂教学中。总之，我们历史教师应该充分利用各种资源，发挥情境教学的积极作用，倡导新课程所提倡的以人为本的教育理念，促进历史教育教学的发展，创设能引导

8、学生主动参与的教育环境，激发学生的学4积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，而要达到如此要求，情境教学方法无疑是非常适合的方式之一。