小学品德与生活（社会）学科课程资源的开发与利用研究结题报告

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1、小学品德与生活（社会）学科课程资源的开发与利用研究结题报告一、课题提出的背景（一）适应课程标准的要求品德与生活、品德与社会课程标准（2011年版）中将课程性质定性为“综合课程”。即把原有的思想品德课程、自然课程、社会课程、活动课程进行高度整合而形成的一门新课程，故而它涵盖的内容是十分广泛的，包含品德、行为规范、法制、历史、文化、地理、环境等多方面内容。这就决定了品德与生活（社会）课程不同于小学语文、数学、外语等只凭借教材就可以实现训练目标的传统工具性学科,它必须通过其他课程资源的补充，来实现课程本身存在的价值。课程资源是本课程实施的前提和基础，是课程内容的源泉和根本

2、。因此，只有充分地开发并有效地利用一切可利用的、有价值的课程资源，才能真正实现品德与生活（社会）课程标准中“以儿童现实生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”的课程性质定位和课程目标的达成。（二）品德课程改革推进的需要品德与生活（社会）课程资源的开发和利用是品德课程改革的一个重要组成部分，它保证着课程改革的顺利推进。课程资源的丰富程度及在现实教学中的实用程度对课程目标的实现范围及水平具有决定性意义，对增强课程的开放性和生成性，实现课程整体优化具有重要意义。因而，课程改革设想的实现必定需要课程资源的广泛支持，由此推动课

3、程改革设想变为真实的教学成果。（三）品德课程资源开发与利用现状亟待改善在当前我国的品德与生活（社会）课程教学中，大多数教师对课程资源的概念认识模糊，理解狭隘，认为教材就是课程资源；少数具有课程资源概念的教师，对于资源开发主体、内容、条件等方面也小学品德与生活（社会）学科课程资源的开发与利用研究结题报告一、课题提出的背景（一）适应课程标准的要求品德与生活、品德与社会课程标准（2011年版）中将课程性质定性为“综合课程”。即把原有的思想品德课程、自然课程、社会课程、活动课程进行高度整合而形成的一门新课程，故而它涵盖的内容是十分广泛的，包含品德、行为规范、法制、历史、文化

4、、地理、环境等多方面内容。这就决定了品德与生活（社会）课程不同于小学语文、数学、外语等只凭借教材就可以实现训练目标的传统工具性学科,它必须通过其他课程资源的补充，来实现课程本身存在的价值。课程资源是本课程实施的前提和基础，是课程内容的源泉和根本。因此，只有充分地开发并有效地利用一切可利用的、有价值的课程资源，才能真正实现品德与生活（社会）课程标准中“以儿童现实生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”的课程性质定位和课程目标的达成。（二）品德课程改革推进的需要品德与生活（社会）课程资源的开发和利用是品德课程改革的一个重

5、要组成部分，它保证着课程改革的顺利推进。课程资源的丰富程度及在现实教学中的实用程度对课程目标的实现范围及水平具有决定性意义，对增强课程的开放性和生成性，实现课程整体优化具有重要意义。因而，课程改革设想的实现必定需要课程资源的广泛支持，由此推动课程改革设想变为真实的教学成果。（三）品德课程资源开发与利用现状亟待改善在当前我国的品德与生活（社会）课程教学中，大多数教师对课程资源的概念认识模糊，理解狭隘，认为教材就是课程资源；少数具有课程资源概念的教师，对于资源开发主体、内容、条件等方面也不能形成科学机制，造成教学方法和手段的单一与滞后，严重影响了教学目标的达成；部分学校

6、对品德与生活（社会）这一学科还存在不重视、不支持的态度，甚少投入，师资力量薄弱，阻碍了课程资源开发的进行与深入，影响了课程资源的利用范围和利用效率。针对这一现状，全面了解课程资源开发和利用中存在的问题，找出课程资源开发与利用的方向性，形成相关解决策略，加深对课程资源开发与利用的研究就显得迫在眉睫。二、国内外研究现状综述（一）国外研究现状在国外，裴斯泰洛齐、杜威等很多教育先驱都在不同程度上提出过课程资源开发与利用的理念。托斯顿•胡森和纳维尔•波斯特尔斯威特也在其主编的《国际教育百科全书》中将课程资源进行了类型划分和研究。坦纳夫妇从社会、知识世界与学习者的本质等方面对课

7、程资源进行了探讨。本世纪初期，国外多所高校进行了一场通过网络共享教育资源的“开放教育资源”运动（OER）,是对课程资源开发与利用的新方式的重要实践，是对扩大、更新课程资源开发与利用的途径和方法的崭新尝试。但除此之外，对如何进行具体的、全面的课程资源开发措施方面，我们搜集到的相关文献较少，这也揭示了国外对德育课程资源的开发与利用多重于理论上的研究，而从实践角度对课程资源开发与利用的情况进行调查和研究的程度还不甚深入，或是需要经历本土化过程。（二）国内研究现状在我国，著名教育家陶行知先生较早提出课程资源开发与利用的相关理念，他主张教学内容不应只停留于教材，而是将生活