浅谈语文教学如何实施素质教育

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1、浅谈语文教学如何实施素质教育浅谈语文教学如何实施素质教育王俊青（定兴县北河镇初级中学河北定兴072650）1.更新观念，继承创新要顺利实施素质教育，全面提高学生的素质，首先必须更新观念。就现有中学语文教师来说，无论年长的还是年轻的，在校期间接受的是应试教育，走出校门所实践的还是应试教育，在教师整个受教育以及从事教育活动的过程中，一些陈旧、落后的教育思想对他们的影响很大。虽然近些年来一些旧的教育思想受到了现代教育理论的批评，也受到当今教育改革大潮的冲击，但它们仍死死地闲扰着许多教师，不仅禁锢了教师的思维方式和探索

2、新的教学模式和方法，而且还导致教师在教育教学过程中出现了许多不利于学生发展的错误做法。传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三中心”教育思想，在应试教育的背景下被许多教师自觉不自觉地加以强化，使得学生校内外生活的大部分时间和精力都得围绕习题训练；以考试成绩作为主要标准的做法，更是把学生牢牢地捆在这个中心轴上转，使学生课业负担越来越重；受不正确的人才观的影响，有些教师唯升学是才，唯高分是才，对少数尖子生偏爱有加，冷落了绝大多数普通生；不少教师仍抱着中国传统教育的“苦读观”不放，将学生死记硬背、机械操作

3、和苦读作为达到教学目标的唯一方法，却不思如何改进自己的教学，使学生“巧学”“乐学”。与传统的应试教育相比，素质教育追求的是一种更高层次、高质量的教育。实施素质教育必须彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人，学会学习，学会生活，学会工作等打下扎实的基础，使学生的德、智、体等方面和个性特长得到全面协调的发展。对于广大语文教师来说，由应试教育向素质教育转轨，不仅仅是教学方法、教学手段上的变革，更重要的是教育观念的彻底转变，这是一个扬弃过程，是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的革除。只有教师思想

4、观念发生了根本变化，语文教学改革才能得以深化，素质教育才能真正实施到位。从这个意义上讲，更新观念是实施素质教育的前提。1.研究学生，把握规律众所周知，做任何工作都必须遵循规律。语文教学自然也不能例外，它包括对教学0标的认识，教学内容和方法的选择,教学环境的优化等；同吋，教学规律是根据学生发展规律概括出来的，包括对学生各个发展阶段身心一般特点的认识和各类学生发展现状及其发展过程等情况的掌握。因此，深入认识和研究学生，有助于我们对教学规律的认识和把握，是进行素质教育的重要基础。笔者认为，研究学生首先必须从实际出发，

5、承认学生的差异，由此出发建立我们的人才观、育才观、量才观，这是差异教育理论的核心。其次是从整体入手研究学生的素质结构，对每一个学生冇个全面的而不是片面的认识，从分析整体素质结构的“内差异”入手，认识学生的优势和劣势，寻找“突破U”，采用“扬长避短”的方法，去促进学生转化。此外，还必须看重学生主体意识的觉醒和主观能动性的发扬，重视学生的内因作用，这是促进各类学生发展的依据。面向全体学生，促进各类学生的全面发展是素质教育的根本S的。我们对各类学生都要历史的和现实的、学校的和家庭的、生理的和心理的多方面进行调查、观察

6、、综合分析，力求寻找主要原因，进行有效教育，以促进各类学生的良好发展。2.因材施教，科学评价在更新观念、了解学生的基础上，要真正实现素质教育的0标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素质教育的主要阵地，我们应人力推广以运用现代教学技术为突破U的教学改革。教学中提高单位吋间的信息量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生丰富的个性，满足不冋类型学生个性化学习

7、的需要。如进行以提高学生素质为核心的分层次教学。苏特点是根据语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力，将一班学生分为若干个不同的层次，然后设计不同的教学0标，提出不同的学习要求，进行不冋层次的辅导和考核，因材施教，分层达标，全面提高学生的素质。与此相联系，对学生的评价也要以素质为标准，要建立素质教育的评价体系。首先评价的内容要全面。既要重视基础知识的考查，更要注重能力的考查。要以大纲和教材中规定的知识点为依据，不任意拔高要求。要根据不同年级的要求，确定听说读写四项能力的分数比例。其次，评价的方法要多样化。实施四个

8、结合，即知识考核和能力考核相结合；U试和笔试相结合；课内和课外相结合；全面考核和抽样考核相结合。此外，评价的过程要民主化。在评价中，不仅要注意结果的评价，更要注意发展过程和发展阶段的评价。素质教育是一项宏伟系统的工程，它反映了时代、国家、社会对基础教育的希望和要求。实施素质教育必须面向全体学生，以发展学生的全面素质为宗旨。我们要更新观念、勇于实践，努力为每个学生获得最冇效的学习效果创设