互动式教学方法

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1、互动式教学方法孟吉业肥矿集团安全技术培训中心山东省安全培训机构师资研讨班一、运用互动式教学法的理论基础1.互动式教学的哲学基础。内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因才起作用。教学过程本质上是一种认识过程，是师生信息传递、转化相互影响的过程。在教学过程中，教师起主导作用，学生是主体。教学活动就是学生在教师的组织下进行的有目的、有计划的学习活动，教师是教学过程的施教者，担负着组织教学活动的重任，学生是学习的主体。我们不能忽视学生的主观能动性只有充分调动学生学习的积极性，教学才能取得较好的效果。一、运用互动式教学法的理论基础2.互动

2、式教学过程符合学生的学习规律。布鲁纳认为，创设问题情境，能引发学生对知识产生兴趣和认知需要，激发学生自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的积极探究者，教师的作用是创设适合学生学习的情景，而不是提供现成的知识。美国心理学家奥苏伯尔认为，学生接受知识的过程是一个新旧知识相互作用的过程。学生既具有一定的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，在教师有目的的指导下，使学生通过探究的学习方式掌握知识。最近的研究还表明，当学生掌握了某项知识的60%的时候，就要开始运用和实践，并在运用和实践中不断补充和提高自己的知识水平。二、构建

3、互动式课堂教学的原则1.主体性原则。即让学生成为课堂教学的主人。学生是教学过程的主体，要通过学生自己的主动参与实现主体的发展。教师的职责是尽可能地为学生提供互动机会，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使课堂教学焕发出勃勃生机，营造充满激情的课堂教学气氛。2.开放性原则。互动式课堂教学只有在开放的教学空间才有发挥的余地。因此，互动式课堂教学必须做到以下三点:(l)学生在课堂上的心态是开放的、自由的、不受压抑的;(2)教学内容既不拘泥于教材，也不拘泥于教师的知识视野;(3)教师要重视学生的开放性思维训练，不能轻率地否定学生的观点和

4、想法。二、构建互动式课堂教学的原则3.问题性原则。问题即思维，疑问能产生认知冲突，促使学生积极思考。教师在课堂教学中要以教材为依据，以问题为线索，引导学生不断探索新知识。主要表现为:(l)教师在课堂教学的问题设计上要注意新颖性与层次性，问题要有思考价值和可探索的余地。多设计“为什么”和“怎么样”之类的问题，少问简单的“是什么”之类的问题，通过问题激发学生思考和探讨问题的欲望，进而鼓励、诱导学生进行求异思维。(2)使学生通过自己的探索发现解决问题的方法。教师不仅要重视学生思维的结果，更要重视学生思维的过程和解决问题的策略。(3)教师

5、要善于启发学生提出问题，课堂一定要有创设问题的环境，容忍学生幼稚的甚至荒唐的想法，使学生逐步养成想问、敢问和善问的好习惯。二、构建互动式课堂教学的原则4.创新性原则。主要体现在以下三个方面(l)选择有多种结论的问题，否则思维容易缠绕在一起无法散开;(2)注重求异思维的流畅性、变通性和准确性，尤其要在变通性上下工夫;(3)鼓励学生大胆地运用多种假设，因为对一个问题的合理假设越多，创新的可能性就越大。5.激励性原则。激励是评价学生的出发点和落脚点，是学生成功和进步的基石。当然，评价要以学生个体表现为参照系，即强调每个学生在自己原有基础

6、上的进步，坚持做到表扬、激励与宽容并存。三、互动式教学的有效方法小组讨论法小组讨论的准备1.题目准备：同一个题目还是分解的题目？工作性题目还是认识性题目？2.方法准备：漫谈式还是结构化？结构化讨论方法的选择3.人员准备：学员的特征及对题目的熟悉、关注程度；组长对题目和讨论方法的掌握程度；讨论助理的条件、职责等4.物质准备：地点(场所)；时间；纸、笔等漫谈式讨论的特点1.目标性差，谈论时间长；2.易发生争吵，控制局面较难；3.不易形成结论。结构化讨论的特点所谓“结构化”讨论方法，规定小组成员必须按照规定程序的要求参与讨论，目的：1避

7、免思维方式的混合不清或相互干扰2保证成员在发言权利上的平等，保证时间的利用效率常用的结构化讨论方法头脑风暴法团体例名法鱼骨刺图法一事一议法六副眼镜法头脑风暴法1主持人简明扼要地阐明问题，鼓励所有的人积极思考，贡献观点。2小组自由发言，有人记录，在发言过程中，不允许批评和质疑，但可以补充和完善，直至穷尽所有人的所有观点。3解释和说明，合并同类观点。4展开充分讨论，形成小组一致意见。团体列名法1个人准备：在限定的时间内，小组成员独自把自己的意见写在纸上。期间不讨论。2小组发言：主持人指定一人开始发言，但仅讲其意见中的第一条，然后转到下

8、一人，下一人也只讲其意见的第一条。如意见别人已讲过，讲下一条，期间有人负责把大家的意见编号逐条记录在纸板上。这样一轮一轮地进行。如果某成员没有新意见了，则越过，直至全体人的全体意见都讲出来为止。在别人发言时，不进行评论。3小组讨论：小组对每一条意见