高职院校创业教育模式的探索与实践

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高职院校创业教育模式的探索与实践——以新疆农业职业技术学院为例李瑞星（新疆农业职业技术学院　　　就业指导办公室）摘要：高职院校目前存在全真环境、模拟环境、实训基地，实践课程等多种创业教育模式，存在自主创业比例低、创业空间没有完全开发等问题，在此基础上以新疆农业职业技术学院为例，探索创业氛围营造、实施创业培训、扶持学生创业实践的“三段式·十百千”创业教育模式，系统开展创业教育实践活动。探索创业教育的新模式，对提升高职院校学生的创业能力具有一定的现实与理论指导意义。关键词：高职院校；创业教育模式；创业教育实践建设创新型国家，培养创新创业人才，是我国的基本国策。党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）也提出：对于大学而言，创业教育主要是指以开发创业基本素质为目标，通过课程体系、教学内容与方法改革、开展第二课堂以及开设创业课程、资金资助、提供咨询等方式，培养大学生的创业实践活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创业精神等教育。大学生是最具创业精神与潜力的群体。在高职院校开展创业教育，积极鼓励高职院校学生自主创业，是教育服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创业精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高高职院校毕业生充分就业的重要措施。开展创业教育是高职院校深化教育教学改革、实现人才培养目标的必然选择,是大学生适应就业难的新形势和个体发展的迫切需要,是高职院校创新发展、提升核心竞争力的有效途径,也是建设创新型国家、高职院校加强内涵建设、办好人民满意高等教育的需要。一、我国高职院校创业教育的主要模式及问题我国的创业教育始于20世纪末。1998年，清华大学成立了中国创业研究中心，开始了我国的创业教育研究。当年，清华大学举办了中国最早的学生创业竞赛。竞赛引发的学生创业热潮激发了创业教育需求， 推动了我国创业教育的发展。2002年教育部确定清华大学、北京航空航天大学等9所大学为我国创业教育试点院校，给予政策和经费的支持，探索我国高校学生创业教育的方法和发展模式。教育部组织召开高校学生创业教育工作会议，部署高校创业教育工作。经过几年的实践探索，目前在我国高校（本科院校）创业教育主要有三种试点模式：中国人民大学强调创业教育“重在培养学生创业意识完善学生综合素质”；北京航空航天大学强调以提高学生的创业知识、创业技能为重点；上海交通大学提出了综合式创业教育，即一方面将创新教育作为创业教育的基础，另一方面为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。我国部分高职院校纷纷设立创业研究或教育中心，开展创业教育和研究工作，在开设创业课程、探索教学方法和创业管理研究等方面初步取得了一些成果。比较超前的一是以浙江商业职业技术学院为代表的在“全真的环境下”进行大学生创业与创业教育，即学生必须按照国家工商税务管理有关规定进行注册登记，所创办企业在经营活动中完全按照市场化运作，依法纳税，优胜劣汰，同时接受政府有关部门的监督管理；二是以常州纺织服装职业技术学院、湖州职业技术学院为代表的，在“模拟环境下”进行大学生创业与创业教育，[2]由大学生申请学校仿真发工商税务执照后开始营业。三是以南京工业职业技术学院和深圳职业技术学院为代表，建立了工业中心或校内实训基地，实行产、学、研一体化的教学模式。[3]四是以南京经济学院为代表，注重培养学生的创业意识。根据经济管理类学科的特点，采取课堂教学与创业实践相结合的形式，将培养学生的创业意识和创业能力结合起来。从1999年开始，该校将“创新思维”、“创造学”两门课程作为全校的通选课列入教学计划中，面向全校开设，通过教学过程来培养学生的创业意识。[4] 这些高职院校从全真的环境、成立校内基地、培训创业意识等方面进行了有益尝试和探索，但由于创业生态系统、师资力量建设、创业课程开发、课外创业实践、足够的资金支持等多种内外因素的影响和制约，使其经验和教训难以纵深传播，效果均不够理想。创业教育是为社会培养创业型人才，服务于社会实践，实现个人价值，提升社会效益。创业教育并不是要受教育者都去创建自己的企业，而是要传授创业知识，让受教育者知道创业活动的过程的内在规律以及所涉及的关键问题，可能遇到的问题和风险，帮助他们理性的规划职业发展道路。[5]权威教育数据咨询研究公司麦可思对中国2010届大学毕业生毕业半年后社会需求与培养质量的调查结果显示：2010届中国大学毕业生自主创业比例达到了1.5%，比2009届（1.2%）高0.3个百分点。其中，2010届本科生自主创业的比例为0.9%，2010届高职高专毕业生自主创业的比例为2.2%。[6]据2011年底新疆自治区人力资源和社会保障厅调查显示，2011年新疆应届毕业生的创业率为0.12%。大量实证研究结果表明，高校创业教育能够有效地培养大学生的创业精神、提升受教育者的创业技能，但是我国大学生的创业成功率却远远低于发达国家20%～30%的比例，我国大学生创业还有广阔的空间，我们要进一步探索实践创业教育模式。二、新疆高职院校创业实践存在的问题2009年，新疆自治区人力资源和劳动保障厅举办了创业师资培训，培训高校教师100人，推动新疆高校面向大学生开展创业培训的热潮。2010年新疆自治区人力资源和社会保障厅下发了《关于进一步做好大中专院校创业培训工作的通知》，要求各大中专院校进一步加强师资队伍建设，提升培训效果，发挥培训在促进创业带动就业工作中的作用。为大中专院校提供教材、师资、创业指导等技术支持和服务，并建立和完善相关政策，协调相关部门给予必要的经费支持，确保创业培训取得实效。目前，新疆高职院校的创业教育一般由团委或院校的经管系负责，以与创业培训机构合作共同开展培训为主，从中不难看出，创业教育仅仅停留在创业技能的培训。事实上，这种缺乏系统性的创业教育未必能够获得理想的效果。高职院校对创业教育不重视，没有成立专门的部门为学生提供创业指导和服务，缺失良好的创业教育环境的。局限于技能层面的创业教育，忽视了创业技能与专业技能的结合。此外，创业师资的缺乏和单一，师资以高校和社会培训机构为主，没有企业工作经历，更没有创业的实践经验，多方面的因素与不足阻碍了新疆高职院校创业活动的顺利开展。三、构建“三段式·十百千”创业教育模式创业教育模式 的探索重在培养有创业意识和创业技能的大学生，能主动参与创业实践，为实现自我价值而投身创业事业。高校在这一点上，要首先把创业意识和创业精神的培养提高到学校人才培养目标和人才规格中去，在培养学生创业意识之前先提高创业教育观念的培养，使创业意识融入到各层次各方面的教学过程中。新疆农业职业技术学院面对“双艰”发展环境，立足服务“三农”一线，提出了“对准创业育人才”的教育教学改革理念，在服务“三农”中系统开展教育教学改革，将创业教育融入人才培养全过程。对具有高职特色的创业教育实践模式进行不断探索，积极探索构建“三段式·十百千”创业教育模式，做好高职院校创业教育。以创业必修课与选修课相结合的形式，系统开展创业实践活动，从三个维度上进行整体规划和设计，营造千名学生参加创业意识培训、创业模拟实训的氛围，提供百人参加创业技能培训机会，孵化数十名学生的创业项目，推动高职院校创业教育活动持续开展。“三段式·十百千”创业教育模式，即第一阶段，创业氛围营造，侧重激发学生创新意识。向大学一年级学生积极宣传创业文化、普及创业意识知识，开展创业模拟实训。第二阶段，实施创业培训，侧重学生创业技能提升。对于有创业爱好和兴趣的同学，通过SYB创业技能培训，提高创业技能；以教学实训为载体进行专业知识和技能为主的学科渗透，创业技能与专业技能为创业打下坚实的基础。第三阶段，孵化助推，侧重扶持学生创业实践。对于既有兴趣爱好，又有创业个性潜质的同学，创设参加创业大赛的机会，搭建创业孵化基地，设立创新创业教育专项资金和扶持大学生创业的资金，助推创新精英成长。创业意识与模拟实训结合。大力提倡创业意识的培养，比如创业动机、创业兴趣、创业理想的培养。内容包括创新思维、创意激发、信息搜索、商业机会判断力、机会评估等。通过这些讲座内容的设计，不断教育和引导大学生全面理解创业的深刻含义，加强创新意识和创业精神，使之内化成人格、气质和修养，增强学生的事业心和社会责任感，以此为基础，帮助学生树立创业理想，形成对“创业”的价值认识。面向全院大一年级学生开展创业意识培训，实现创业意识全覆盖，引进创业模拟实训平台，将创业知识体系与创业仿真实训紧密结合。 创业技能与教学实训融合。加强创业课程与专业课程的融合。创业技能内容非常丰富，涉及人员素质评价、市场营销、人力资源管理、法律、投资预测、财务管理等方方面面的知识，整个教学活动在10天内完成。创业团队考虑专业综合平衡，由学生跨院系、跨专业自愿结组，混合编班编组，学科专业涉及畜牧兽医、园艺、食品、种子、生物、财会、经贸、建筑工程、水利、计算机等。混合编班编队的主要目的是为了更好发挥团队成员的专业背景或技能互补性特长，让各专业的学生能够充分交流与合作，在创业创新团队中发挥各自所长。学生们的创业计划书结合自己的专业知识和技能制定的，有养殖场、兽药店、花店、园林设计公司、面包店、营养配餐店、计算机维护服务公司、网页制作等。创业技能培训的特色是源自实践，注重操作，要求学员高度参与，互动的过程即是可借鉴、可推广的经验得到交流、升华的过程，促进学员今后在自己的工作中渗透以创业教育为导向的思考，提高大学生的创业率和开办企业的成功率。创业技能提升以教学实训为切入点，发挥专业优势，学以致用。充分利用高职教育突出实践性教学这一环节，进行课程改革，在教育内容上进行了延伸与拓宽。教学实训基地主要有两种形式:一种是培养学生专业技能而建的实习实训基地；一种是学校的生产经营场所。对学生实施“做中教、做中学”的办法，使学生学以致用，达到理论与实践高度融合。在不断地生产与实践中真正领悟到产业与专业的关系、技能与能力的关系、专业就业与个人创业的关系。如园林科技学院园艺专业学生在吐鲁番基地，不断强化“二阶制，创业式”模式下的系统化教学工作。在基地设有教练棚，保证每个学生都有入门练习的时间、场地和项目，有创业棚，学生可以独立承包种植、栽培瓜菜。学生定期到这些基地顶岗实习，参与生产经营活动，熟悉生产经营管理程序，了解动植物生长的周期，为学生制定创业计划和开展创业实践打下坚实的基础，这是最有效的创业实践。搭建创业孵化基地助推创新精英成长。建立校外、校内创业计划大赛体系，以创业大赛推动学生创业行动和提升学生创业能力。在创业技能培训之后，选出有代表性的创业计划和作品，由校外资深的专家和企业家组成的兼职教师团队进行辅导，形成高质量的创业计划和创新作品方案。参加学院组织的创业大赛，对获奖者给予奖励，由创业指导中心对优秀项目予以实质性的资助，并推荐参加地州两地的创业大赛。同时针对校内外大赛选拔的可操作性强、易实施的项目，分层次由学院创业指导中心或合作基地共同孵化，通过“一对一”的“保姆式”服务，为大学生创业企业提供工商注册、创业资助、税务咨询、项目开发、市场开拓、风险评估、商务融资、培训辅导等一站式配套服务。 四、“三段式·十百千”创业教育模式的保障措施（一）完善机制搭建平台，为创业营造良好氛围建立全员参与的就业创业机制。要使大学生创业的可能性转化为现实性，必须实现高校创业的体制化、规范化和程序化，要大力加强高校在大学生创业机制建设中的主体作用。整体上建立“领导统筹、主管部门牵头、相关部门配合、全员落实”的就业创业工作网络，扎实推进就业创业工程，成立由院长牵头，部门负责人参加的“创业工作领导小组”，成立专业的创业指导工作站及创业指导教研室。每个专业建立创业基地，扶持毕业生自主创业，设立创业基金。鼓励毕业生领办养殖业、种植业、林果业以及农产品加工企业，将其纳入创业范围，给予创业项目可行性评估帮助和小额担保贷款支持。积极培养学生的创业意识，引导推进毕业生自主创业。（二）培养创业教育专家，为创业提供有力支撑师资是创业教育的关键，创业教育是一种实践性很强的教学活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着创业课程的效果。重视创业师资队伍的培养，建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。首先聘请有经验的行业专家、成功人士作为创业教育课堂教学的师资。其次是组织专业课教师到企业、农村基地等相应的专业岗位进行调研和锻炼。让他们熟练掌握与自己所教专业相关的生产技术，提高指导学生创业实践的动手能力，结合教学，深入开展对创业教育的理论研究和对创业实践的总结，形成较为成熟的创业理论教育体系，指导学生创业实践。再次选派教师参加创业师资培训。组织教师学习有关创业教育的教学方法和组织教学的技能培训，定期参加创业组织协会的活动及与企业家交流创业经验的活动，获取创业教育新信息，提高创业教育教师的能力和素质，培养出一批既有理论基础又有实践经验的创业教育教师。（三）搭建汇聚多方力量的整合平台，汇聚创业社会力量实现政校企联动， 探索实践校校（学校＋培训机构）、政校（政府＋学校）、校企（学校＋企业）的“三个结合”。以“三个结合”为着力点，把创业培训机构与我院创业教育有机结合起来；把政府、社会的力量与发挥自身优势结合起来；把探索实践与创业孵化基地建设结合起来。开展政策宣传、实施创业培训、提供开业指导、加强跟踪服务等方面定期请成功创业人士、创业指导专家开设创业专题讲座。组织创业指导专家咨询组成员进校园，解读创业优惠政策，为有创业意向的学生提供政策咨询、专家预约和项目现场洽谈等服务。共享创业模拟实训平台，增强了创业服务与指导的针对性和有效性。与区州两地孵化基地合作，为创业者提供经营场地、创业培训、咨询指导等多项孵化服务。为符合条件的大学生创业企业提供３－６个月的免房租入驻服务，免费提供办公桌椅、计算机等办公设备，最大限度地降低大学生创业初期风险，提高大学生创业企业的成活率。高职院校的创新创业教育，要以培养创业型人才为目标，以培养创业精神和实践能力为重点，高度重视创业教育模式的经验借鉴和总结，探讨创业教育的内在规律。运用系统思考的方法，深入研究高职院校创业教育的全过程及其关键环节，点燃学生的创业梦想，提高学生创业的能力，助推创新精英成长。把握创业教育的每个阶段和环节的质量，确保创业教育目标的实现。努力造就勇于开拓，适应时代，服务社会的实用性人才。[1][2]梁爱丽.高职院校创业教育实践模式探析[J].新校园，2011.4[3]丁辉关.高职院校创业教育内容与实践教学模式分析[J].南京工业职业技术学院学报，2010.1[4]吴建强.高职院校创业教育模式与实践探索[J].九江职业技术学院学报，2006.1[5]全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心.大学生职业发展与就业指导[M].北京：高等教育出版社2009.1[6]麦可思研究院.2011年中国大学生就业报告[M].北京:社会科学文献出版社，2011.6[7]喻怡、田晓红.我国高校创业教育的问题及对策研究[J].中国大学生就业，2012.2