同课异构论文校本教研论文实效性论文（精品论文）

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1、同课界构论文校木教研论文实效性论文同课界构论文校木教研论文实效性论文挖掘学科教学资源打造精彩英语课堂摘要：校本教研活动是学校促进学科教学的最基本形式，长期以来，不少学校校本教研活动的开展只流于形式，而实效性较差。“同课异构”是学科教学的软资源，是传统的听课、评课意义的精髓。在提高校本教研的实效方面起着不可估量的作用。关键词：同课异构校本教研实效性教学质量是学校发展的生命线，教师群体的教学水平是教学质量的关键，一个学校要想求生存、谋发展，全面提高教师的教学水平,校本教研活动的开展不容忽视。十几年来，本人先后执教于几所不同的农村中学，参加了不少市县级会课活动和

2、英语教学研讨，总觉得校本教研活动在形式和质量上匹配度还不够，同行们讨论起来，都会不谋而合地谈到“同课异构”这一话题，我们认为：“同课异构”对提高教研活动的实效性起着不可估量的作用。一、“同课异构”的建构体系何为“同课异构”？“同课异构”中的“课”是指教学内容，“构”是指教学设计。“同课异构”就是选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，对教学内容进行合理化安排，选择有效的教学方式，进行不同的教学设计。“同课异构”能反映岀教师的教学水平，体现教师对课程改革思想的不同理解，它反映了教师的课程定位。它能使教师各显风采，为集体研讨提供很好的研

3、究平台。是教师提高教学水平和教学能力、总结教学经验的一条有效途径，不仅对教者，对教师群体、对整个教学质量的提升也有着显著的作用。“同课异构”立足于各自教学经验，遵循教学的科学规律，在同伴的帮助之下，广泛占有各种资源，进行各种教学构想，并将构想予以优化后付诸实践，从而发现问题、解决问题，最终优化课堂教学，使自己对课堂教学的认识、对教学规律的把握经历一个“认识——实践——再实践——再认识”的教学认知建构过程。二、“同课异构”的实施原则首先，同一主题是“同课异构”实施的前提。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容。确定这一主题能保证教师有一个共同的基础进行比较

4、式的研讨。使教师在比较的过程中追求“同中求异”、“异中求同”，以达共同发展，没有了“同课”，比较就失去了基础，“同课异构”就失去了价值，课堂教学的改进就变成了一句空话。其次，比较研究是“同课异构”实施的方法。“同课异构”的基本研究方法应该是用“比较”的方法来看待“同”中之“异”，侧重点是在研究“异”。“比较研究法”是常用的教育教学研究法，在“同课异构”中，我们要充分地应用比较研究的方法，明确比较的主题,关注同课之中的异构在何处，各种异构在课堂教学行为中的表现又有什么不同，取得了什么效果，存在着什么问题……这样，才能拿到一手的资料进行比较研究，得出科学的结论

5、。再次，教师的自主展示是“同课异构”实施的基础。教师的专业成长关键是要在教育教学过程屮进行不断的实践和展示，“同课异构”这种教研形态正是基于上述教师的特征。既能使教师展现出自己的教学水平，又能不断提高自己的教研形式，观看别人的教学，带着思考的眼光去体会执教者教学设计的出发点和目标定位，对于个人教学水平的提升具有明显的效果。“同课异构”可以反映出教师不同的教学观、质量观、学生观以及课程观。还有，相互研讨及深度反思是“同课异构”实施的关键。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以有效地促进教师教学水平的捉高。“同课异构”将

6、个人的才智与团队的集体智慧紧密地结合起来，形成个人成长与团队进步相辅相承的学习共同体，既能促进教师个体在专业能力、知识、态度等方面的发展，又能实现学校教育教学整体质量的提高。三、“同课异构”是真正意义上的校本研修校本研修强调实践环节，从实践中遇到的问题入手。在“同课异构”的过程中，同一教学内容即是一个确定的主题，围绕这个主题,教师基于“有效教学”进行广泛而深入的研讨，收集各种资源，学习相关理论，拿出教学设计，并将这个设计付诸教学行动。在教学实践中，总是会暴露出各种各样的问题，面临这些问题，我们再次进行反思，寻找问题岀现的原因，考虑解决问题的策略，制定解决问

7、题的方案，然后再进行实践，如此周而复始，直至问题得到比较圆满的解决。“同课异构”不仅能够丰富教师的实践性知识，对于提升教师的课程意识，深入理解课程目标，领会课程设计理念，都有着很重要的作用。总之，我们认为，校本教研是提高教师整体水平的重要途径，“同课异构”让不同的老师进行个性化的教学设计。在相互听课观摩、说长道短，研讨得失的基础上共同提高。既能让上课者发现口我设计和实践的缺憾，又能发现他人设计和实践的优缺点，“同课异构”能真正发挥出校本教研的实效，真正延仲和创新出属于自己的精彩的英语课堂！