浅谈如何培养学生写作兴趣

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1、浅谈如何培养学生写作兴趣嫩江三小郑月华作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合索质,发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。当今时代，不仅需要知识丰富的人才，更需要会学习、与吋俱进的创新型人才。新世纪对人才培养提出了更高更严格更全面的耍求，提高学生的写作兴趣是学生口身发展的需要，也是社会的需要。那么如何能让学生热爱习作、写出富有个性、充满真情的文章呢，我认为应从以下儿个方面入手。一、分析小学生作文效果不好的原因及类型。在多年的语文教学中，我发现，对作文感兴趣

2、的学生并不多，多数学生对作文有些害怕：一是觉得作文难写，二是觉得没什么东西可写。其实，作文并不难。学生作文不同于作家创作，是一种日常的思想表达，心里怎么想，纸上就可以怎么写。把口己想说的话，想讲的事情以及对事情的看法如实地写出来，就成了文章。为了使文章能写得清楚明口，写完了再进行一•番调整和修改，努力使事情有头有尾，先后顺序清楚，把自己的看法说得明门，有条理。如果还要讣文章生动些，可对语言文字进行一番加工润色，使用一•些恰当的修辞手法，使语言生动、形象、活泼。如果能做到这些，就可以写出比较好的文章来。有些学生认为，写作文倒不算太

3、难，但没有什么可写的，这是最难的，“巧妇难为无米之炊”，皱写也写不出來。其实，这也是可以解决的。一方面，并不是真的没啥可写，而是自己不善于挖掘，不善于发现那些有意义的可写的材料。在每个人的身边都能发现一些有意义的事情，有的不但是亲眼所见，而且还是亲身经历，但由于不留心，或没有认识到而把作文材料轻易地放过了。这正象法国著名雕塑家罗丹谈人们对美的认识一样：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”比如学生整天和同班同学在一起学习、生活，整天在接触老师，听老师的讲课，让学生写《我的同桌》，《我的班主任》等一类作文时

4、，由于学生缺少观察，觉得没什么可写的。实际上，每个人身上都有闪光的东西，都有他自己的性格特点，有许多值得写的地方，关键在于我们去认识、去发现。只要我们用心思考，认真琢磨，也不是不能办到的。另一方而，就是平时要注意观察，注意积累，观察得细致了，积累的材料多了，知识丰富了，说起來话也就多了。二、通过培养学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作兴趣。现实生活是写作的源泉，写作源于生活。丰富多彩的生活，为学生提供了写作的索材。同时，也激发了学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不

5、够，像挤牙膏似的想i句写一句。如何改变这种现象呢？我在作文教学中贴近学生思想实际与生活实际，具体地说，就是耍根据学生认识水平和思维能力发展的实际确定作文的内容与主题，作文练习围绕这些主题展开，并保证学生写作的口主性。在作文练习中，为学生创设真实的作文情景或确定一个生活实境，还应该进行与学生生活、思想密切相关的经常性的课外练笔。在练笔过程屮，写作体裁可以不拘长短，不拘结构。由于笔下所写的是学生想要说是心里话，所以不会増加学生的思想负担。三、利用批改讲评激发学生的写作兴趣作文是培养学生止确运用语言文字能力的重要途径和手段。评改是学生

6、作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。教师在批改小，评要精，改要妙。并且耍有针对性、启发性。对于作文中的标点、文字、结构、中心、选材、语言等，要做出全面的鉴定。对学生作文的主要优势，耍大加肯定。尤其对差生作文的可贵之处，如一些句子写得好,有独到见解，或一个比喻句、一个成语用得恰当，都要大加赞扬。在讲评中，说明本次作文的主要情况后，要有选择地挑出各层学生的作文进行表扬。对于优秀的学生，可以对他的作文进行全面评价、多方肯定，同时也提出一些更高的耍求。对于较差的学生，则重点表扬他的长处，简

7、略指出不足。评语写得精妙，有激励作用。也可以说耍培养学生的写作兴趣，必须让学生体会到写作的喜悦。因此，作文的“善后工作”一一批改、评讲要重在激励，使学生乐于阅读，才能真正启发他们思考，诱导情感，激发再创作的激情。四、通过学生Z间互评互改激发学生的写作乐趣“把评改作文的主动权交给学生，”是几年的作文教学改革和探索中所形成的共识。前两年聆听了魏书生老师的如何教学生互批作文的讲座，使我茅舍顿开,觉得对于小学高年级的学生真是一个好的提高学生作文能力的方法，因此我也进行了大胆的尝试，在我的指导下进行的学生自评、同桌互评等评改作文的方法和措

8、施,不但使学生看到其他同学作文的优点，指出别人作文的问题之处，同时也对自已的作文有了一个综合性的评价，提高了写作能力。事实证明每当组织学生互批小作文，可以让学生体会到角色转换的乐趣。作文历来都是由执教者批改，学生总是被动地来看“判决”结果。一旦让学生来做批改的“