看图作文教学设计.doc

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1、看图作文教学设计 教学目标：1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。过程与方法：教师通过口语交际，小组合作，激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求。情感、态度、价值观：结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激发对写作的兴趣，激起学生对和平的关注和向往。第一课时教学过程：　　一、激情导入　　1、师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件）有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了

2、一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？2、学生自由发表看法。5　　二、看图悟情回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。今天老师给大家带来了一幅图，想让大家观察一下，然后写一篇作文，大家先想一想看图写作文首先应该注意什么？怎样才能把看图作文写好呢？学生回忆，出示：一、观察要细而全。首先，要从整体着眼。图上有多少人，有哪些物……这些大体上的情况先要做到心中有数。其次，在进

3、行细致观察。要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需全面细致的观察，不要轻易放过任何一个细节。二、依据图意，展开联想。联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察的很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体。所以，看图时要结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，是文章变得真实可信。三、围绕中心合理组织材料。5中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容，以及有观察所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想：这次作文应以写

4、什么为主？哪些材料可以做辅助材料，哪些材料可以不用？确立了重点内容以后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。（出示图片，从各个角度演示图片）一、描述画面:根据学生发言顺序，引导深入理解。（请你仔细观察图片，看看照片上有什么人物？有哪些被烧坏的建筑物？是怎样的景象？）　　（１）小男孩的衣着　　（２）小男孩的动作　　（３）小男孩的神情　　（４）周围的环境出示：（）的房屋（）的铁路（）的天桥（）的碎砖碎瓦一个孤独的小男孩坐在废墟里（），繁华的景象在（）中化作（）二、编写故事：想一想孩子为什么哭？她的父母在哪里？

5、当时发生了什么事情？（学生交流）三、展开联想：5那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？当时，日本侵略者在中国的领土上烧杀抢掠、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？（学生交流）四、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么?和战争中的孩子相比，你有何感受，你的愿望是什么？(学生交流)写话传情１．师过渡：有人也称照片为凝固的历史，让我们根据大家刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来。老师这儿有个词语超市：写前同学们可以先到里面逛逛，看看有没有适合自己的词。出示：顷刻间一瞬间一片废墟号啕大哭狂轰滥炸横七竖八川

6、流不息硝烟四起乱作一团不知所措四处逃窜流落街头烧杀抢掠断裂的天桥扭曲的铁路残破的房屋满地的碎砖碎片繁华的景象“嗡嗡”的敌机声“轰轰”的巨响残酷的战争摧毁坍塌倒塌喧哗热闹呻吟偶尔片刻硝烟怜爱贡献践踏报仇　　２．生独立完成片段，师巡视。　　３．同桌交换阅读，互相提出意见。　　４．推荐汇报。5　　四、情感升华　　　看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？　　我们要维护世界的和平，让战争远离我们。 　五、教师小结，布置习作和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，就请你利用课余时间把我们刚

7、才交流记录的内容修改一下，完成这篇习作。可供选择的题目：一张旧照片沉痛的教训废墟中的孩子5