写作花样教学（教师论文).doc

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1、写作花样教学一.玩出写作索材学生不乐意写作文，是不知道"写什么V,要解决这个问题就要从生活入手•因此，我常常利用教材内容设计游戏或活动，帮助.引导学生积累写作内容.如：写作内容:"尝试",也就是试--试,这是非常有意思的实践活动•它可能成功，也可能失败•然而不管怎样，它都有会使你有所发现，你在生活中曾经经历的一次尝试写一写.课前准备：（我地少儿频道中看到孩子们制作指偶，真好玩!于是我想让学生试试.）材料：故事书.简笔画.剪刀.胶水.彩色水笔.白纸（或其它纯色纸）教学过程:我出示了几个自制的指偶，问:你发现了什么?有什么用?你喜欢哪个指偶?为什么？学生观察欣赏后我提供了几种指偶的设计制作

2、方法及步骤,让他们从故爭书中找喜欢的人物作出指偶，并演演故爭.观察要求：你们设计制作了什么指偶?怎么样做的?你们小组制作时说了什么?场面怎么样?你猜其他小组制作的指偶想表演什么节目？活动后我问:能不能把刚才制作过程说一说，然后写下来.同学们亳无难色就动笔写作了.瞧,孩子们的情被调动起來了，口然就产生表达的欲望了.这还愁找不到写作索材吗？二玩出写作知识写作教学不免要教给学生一些必要的写作知识，如果干巴巴地讲，学生会没趣•苏霍姆林斯基曾说过:"只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好・"课堂是孩子们的课堂，对于孩子來说，游戏并非是成人眼里的随意玩耍，而是严肃的工作.我让孩子们参与游戏，让其更能

3、"亲其师，信其道."如：教学内容:写好亲身经历的事游戏过程:毎次选13名同学参加，我对第一个同学说了一段绕口令，让他（她）接耳传给第二个，第二个传给第三个传到最后一个.我让第一个把听到的内容写在黑板上,最后一个也把听到的写在黑板上.观察要求：1.传话同学的语言.神态•动作怎样?听话人的表情.动作又怎么样?你自己是怎么想?怎么做的？2.两个同学所听的，内容相比，你明白了什么?1.同学们的反应怎么样?1.游戏结束后，你有什么想法或建议？这样，久而久之学生就能在玩中学会了写人.写事.写场血等的写作知识了.三・"玩"出个性,"玩"出兴趣玩只单纯地玩，没有老师的引导.扶持.升华,也达不到作

4、文教学的效果.因此，平时我除了积极参与学生的〃玩"外,更注垂对学生习作的评价.而毎次习作的评价，我都是根据学生各自特性去欣赏，尽可能挖掘学生装习作的闪光点，并给了充分的肯定，让学生树立信心，体会写作的快怎.如有位内向的学生写了一篇较有创意的文章，我是这样评价的:V哇，多妙的构思!你有着天才的资本，加油吧!"而另一位优秀的学生在写例二这个游戏<<眼见为实，耳听为虚>>中人物描写形象极了，我是这样评价的"看了你栩栩如生的描绘,我忍俊不禁哈哈大笑了，瞧我们的同学在你笔下可爱极了！F次游戏，非让你当解说员不可!V第斯多惠曾说过:〃我们认为,教学不在于传授本领，而在于激励.唤醒和鼓舞."我

5、这样〃出轨〃的评价,也像在"玩〃一样，我觉得更能激励•唤程•鼓舞学生勇于写作，你说呢？