情境创设不应只是.doc

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1、情境创设不应只是“摆设”发布:佚名   时间:2014/3/2416:18:00   来源:京翰教育中心   录入:小江   人气:9【京翰一对一辅导咨询电话:4006556010】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【文字：大 小】　　情境创设是课程课堂教学的一种手段，其目的是给学生创设一种“认知冲突”，让学生处于“愤悱”的探究状态，激发学生学习“新知”的欲望，从而有效地实现教学目标。然而，实践中有不少老师过分追求花哨的教学形式和热闹的气氛，使情境创设偏离了教学目标，导致教学情境的价值流失。请看人教

2、版二年级数学《统计》教学片断——　　　　师：同学们，你们喜欢看动画片吗？谁来说一说你最喜欢哪个动画明星？（生自由说）　　　　师：你们喜欢的动物明星都很有特点。今天老师给大家带来了几只动画明星，快看看它们是谁？（课件出示4只动物——懒羊羊、美羊羊、沸羊羊、喜羊羊，并且每只动物出场都有一段告白）　　　　师：多可爱的小动物呀！在它们当中你最喜欢谁呢？说说理由。　　　　生1：我最喜欢喜羊羊，因为他是一只聪明的小羊。　　　　生2：我既喜欢喜羊羊，又喜欢美羊羊，因为她们都很漂亮！　　　　生3：我最喜欢沸羊羊，因为他很强壮！（生

3、3做强壮的样子）　　　　…………　　　　（大家说出了喜欢小动物的理由，时间已过了13分钟）　　　　这个教学情境声像俱佳，学生在教师的激励下，兴趣盎然、生动活泼，表面上新颖、有创意。细细品味不难发现，教师过分纠缠教学情境，使教学情境变成“看图说话”，让过多的非数学信息干扰和弱化数学问题的呈现，冲淡了教学目标，影响了课堂教学任务的完成与教学效果，由此看来，这个教学情境除了华丽的外表、虚幻的对话外，对本节课教学目标的实现没有益处。笔者认为，情境创设要摈弃浮化外表，为教学目标的实现奠基。　　　　不知从何时起，老师为了追求“

4、热闹”的场面，赶时髦，创设的情境要么目的不够明确，游离于教学目标之外；要么缺乏价值取向，情境过于花哨。为情境而情境，情境教学成了新课程的代名词。　　　　建构主义学习理论指出：情境创设要提供与学习主题的基本内容相关的及与现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学习者在这种情境中去发现、探索与解决问题。