如何提高区域活动指导的有效性.doc

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如何提高区域活动指导的有效性区域活动作为一种被广泛实践的幼儿教育形式，通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。促进幼儿自主活动、自主选择、相互交流和持续探索，让幼儿通过与材料、同伴、老师互相作用的活动得以全面发展。那么，作为教师的我们，如何不让区域活动只流于形式?下面我就如何提高区域活动指导的有效性来谈谈我的一些体会。教师首先要注意区域活动中的有效观察。区域活动是幼儿自主的活动，教师要静心观察幼儿与材料互动具体情况，通过观察了解哪些材料是适宜的，哪些材料是需要调整的。其次，我们要给孩子一个目标。我发现，我班孩子在区域活动时总是在一个区里转一会儿，再到另一个区里转一会儿，这里玩玩，那里玩玩，总看不到成果。这时候，我就给孩子一个目标，让他知道：我做一件事就应该把它完成。同时，肯定和鼓励的幼儿，并让他们介绍自己的经验。第三，确定入区的人数。活动时，有的区域人满为患，有的区域冷冷清清。面对这种情况，我就根据区域的大小、材料的投放、操作的要求限定各区的入区人数。当幼儿的游戏愿望与区域环境有冲突时要学会约束自己、改变选择或与同伴协商解决。 最后，重视过程教育，留给孩子足够思考探索的空间。在对幼儿进行个别指导时教师不应急于将所谓的正确方法抛给幼儿，而是通过提供帮助或通过同伴的协助引导幼儿思考；当幼儿的操作方法出现失误时，教师也不能一概否定，而是要通过适当的提问对这个问题作进一步的思考，通过探索来发现自己的错误。行之有效的区域活动才能促进幼儿健康快乐的成长！