改进识字教学方法 培养学生自学能力.doc

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1、改进识字教学方法培养学生自学能力施玉娟识字教学是低年级语文教学的重点，可是到了中年级，识字教学基本退居二线，以学生的自学为主。对处于二年级下半学期的学生来说，识字教学处在一个承上启下的衔接阶段，既要尽量利用汉字造字的规律帮助学生识记生字，完成本学期的识字任务，又要注意采用多种手段，随时巩固已获得的识字成果。这一阶段，我从以下几方面入手，培养学生自学生字的能力。一、习惯入手求长远本次教材在习惯养成篇里设置了这样两个内容，一是勤查字典，二是主动识字。我要求学生每天必备一本《新华字典》，在读课外书时，遇到不认识的字，及时查字

2、典。每人准备一个《识字宝袋》，把自己在电视中、课外书中，哪怕是食品包装袋上学会的生字记录下来,半学期，一学期后来比一比，谁认识的生字宝宝多。我想学生坚持这样去做了，一定会逐渐形成主动识字的习惯的，当然，人都是有情性的，对于小孩子来说，更是如此。老师也应该既有布置又有检查，不能让提出的要求成为一时的心血来潮。二、示范引领悟规律许多汉字是有规律可循的，但学生可能一时发现不了，所以，老师的示范指导非常有必要。比如，教“饺”字时，我用红色粉笔写了食字旁，用白粉笔写了“交”字。引导学生观察并思考，前人在造这个字的时候是怎样想的。

3、通过讨论，学生明白了，原来，饺子是一种食物，所以是食字旁，表示这个字的意思。而右边的“交”，让我们知道了整个字的读咅。像这样的字我们称为形声字。接着我又让学生找找这一课中述有哪些这样的形声字，学生找到了“墓、圆、饼、踏”，这样，学生一下子学会了五个生字，大大提高了学习的效率。对于有些特殊的，又容易出错的字，我又采用了讲故事，编儿歌或口诀的方法。比如，一个“鼻”字，笔画多，学生难以记忆，而且根据以往的经验，出错的学生特别多，于是，我为它编了这样一首儿歌：自字头，田字肚，一横当屁股,撇捺当脚走。学生念着生动形象的儿歌，很快

4、把这个字记住了。把字写正确，这只是写字教学的一个内容，还要指导学生在田字格中把字写漂亮。同样的笔画，在不同的字中有不同的写法。比如一个横画，在“架、鼻、碧”中都属于关键的笔画，有的要写得短些，有的需要写长些。在指导学生写字时，我重点让学生观察每个字的重点笔画如何写，写在什么位置，这样，整个字的教学就轻重有别，有利于学生掌握方法，并为学生自学生字指出了捷径。三、鼓励创新促发展教是为了不教。例子多举了几次后，我鼓励学生自己想办法记生字。比如，“晒”字，很多学生经常会在“西”中加一横。我预防在先，让学生想办法记这个字，于是有

5、学生说“在西边晒太阳”，也有学生说“衣服晒到太阳西下”，这样学生很快记住了这个字，相信以后也不大会出错了。对学生错得比较多的字，我不是简单得让学生对照书改止确了事，而是让学生一起出谋划策想办法。比如，有几个学生把“满”写成了草字头，我鼓励学生想办法怎样记住止确写法，有学生想出了这样一句口诀：水满了，所以满是驾”。一个“晓”字,有学生在右上角加了个点，学生通过回忆，找出了儿个相同部件的字,“浇”、“绕”、“饶”，这样，几个形近字一起记忆，效果也述可以。一次次放手让学生自己想办法突破识字中的重点，难点，学生收获的是创新的喜

6、悦，对识字越发感兴趣，而我也收获着一份份惊叹。