课程目标(幼儿园课程目标细化)演示教学.ppt

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1、课程目标(幼儿园课程目标细化)多元化的学前教育（课程）观第一种倾向：从人本主义、自然主义或民主主义教育思想出发，反对教育为未来生活做准备，认为教育是为了充实现实的生活，或是为了自我实现，或为了促进幼儿的自然生长。第二种倾向：将幼儿教育视作学校教育的准备。第三种倾向：是第二种倾向的否定，充分肯定学前教育的特殊价值，强调个体发展和人性的完善。但并不否认幼儿教育为未来准备，而是力图融合前两种倾向中的有价值部分。什么是课程？指学校为了实现教育目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括了学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。幼儿园课程《纲要》

2、中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”大课程观：一日生活皆教育，一日生活皆课程。生活即教育，教育即生活。《指南》具有：现代性、广泛性、时代性、儿童性、科学性。结构：6部分，5大领域，11个子领域，32个目标，教育建议87条。五大领域理解：注意顺序、相对划分、五大领域互相渗透。《指南》的特点：以儿童为中心，以儿童发展为主体。为幼儿终身发展奠基，注重全面发展。建立广泛的学习观，以游戏为基本活动形式。着眼能力目标，要关注各领域中的目标顺序。前边目标是完

3、成后边目标的前提和保障。高度的一致性，各个领域的思想互用。建立新型的师幼关系。变诱导为引导，成人由前退到后。共21983个字，在教育目标和教育建议中,与兴趣相关联的词汇出现频率很高：关注参与“兴趣”出现25次让幼儿“喜欢”做什么35次让她们“愿意”做24次关注幼儿“情绪”问题29次培养做事的“乐趣”出现7次（共：110次）“活动”出现83次，“游戏”39次，学前教育不要观摩、假设、纸上谈兵式的教育方式，要关注幼儿学习特点，防止“小学化”倾向。第一节为什么Why？但凡有教学活动的发生，就离不开教学目标的设定，教学目标的设定是教学活动进行的第一

4、个环节，也是教学成败的重要环节，教学目标确定了教学活动的方向，只有确定了教学目标，教学活动才能有的放矢，教学评价才能有所根据，因此教学目标是开展教学活动的前提和归宿。为什么要进行“目标细化分解”第二节分解课程标准的意涵Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Aeneancommodoligulaegetdolor;Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.课程狭义的课程标准分解：主要是指将抽象物（课程标准中的目标）变成具体物

5、（学习目标）。广义的课程标准分解：是将应燃（教育理想、学校愿景、课程标准、学段目标等）变为实然（教学实践活动），即“基于标准的课程（教学、评价）设计”，包括分解水平（或学段）目标，开发评价方案，选择和组织学习的内容、教师教学指导以及学生的学习活动。层级陈述名称制定者特点举例一级(教育目的)教育方针或幼儿园教育任务政府/国家宏观性、高度概括（是教育蓝图与展望）德、智、体、美几方面都得到发展；（体、智、德、美全面发展）二级(培养目标)幼儿园的培养目标政府/国家对教育目的具体化（从宏观到较为笼统）《规程》《纲要》《指南》中幼儿园保教的总目标三级(

6、课程目标)各域目标学科专或相关人员对培养目标的具体化（从笼统到较为“抽象”）健康、语言、社会、科学、艺术学科课程目标语言、科学、数学、音乐、美术、社会、体育四级(教学目标)学年(学期)目标单元(主题)目标课时目标教师是对领域目标的具体化（逐步过渡到比较具体；比较关注实际状态）语言：文学教育活动、讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读美术：欣赏、绘画、手工音乐：歌唱、舞蹈、欣赏、打击乐、音乐游戏目标的层次、来源与关系项目目标水平总体的教育的教学的范围宽泛中等狭窄学习所需时间三年或更长一学年或一学期几小时、几天或一节课目的或功能提供远景设计课程

7、准备课时计划适用的例子计划多年的课程（幼教学段）计划教学主题或单元计划日常活动经验或练习目标连续体三种具体性水平的呈现第三节怎样解读、分解、细化目标Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Aeneancommodoligulaegetdolor;Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.怎样解读、分解、细化目标第一：解读《纲要》、《指南》目标——是要深化我们对《纲要》、《指南》各领域目标的理解。由于我们对《纲要》、《指南》的

8、学习和理解还不够深入，目标的解读细化分解还停留在表面化的阶段。怎样解读、分解、细化目标第二：分解《纲要》、《指南》目标——是要深化我们对《纲要》、《指南》宏观的、抽象的、概括的目