理解的教学意义及其评价

《理解的教学意义及其评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、理解的教学意义及其评价四川仪陇复兴中学邱段龙摘要:理解是教学最直接最重要的目标，国际上也出现了为理解而教的呼声。理解对课堂教学来说不仅能提高学生的分数，还能帮助学生建构生命的意义。从持续思考、整体性教学和多维转换三个方面帮助学生建立深刻、整体、完整的理解。从知识的联系与整合,过程与方法迁移与运用,转换与生成四个方面评价学生的理解。关键词:理解教学评价在过去三年的教书经历中，时常听到学生讨论学校生活太无聊，没有意义。意义从何而来？人们逐渐认识到意义来源于理解，理解是链接教育与个体精神的根本方式邵小佩，杨晓萍.追求理解精

2、神的课堂教学——基于文化哲学的思考[J].教育探索.2009,11,23。学生如果没有对生命的理解，哪来生活和学习的意义。从工具论角度来讲理解是学生发展知识、内化知识的关键。从本体论角度来说，理解是学生建构意义的关键。在教学中把理解做好了，不但能让学生考试获得高分，同时还能帮助学生建构生命的意义。理解是人生存与发展的基本方式。国际上,理解在教学中的价值已被高度重视,出现“为理解而教(”teachingforunderstanding)的呼声,理解成为教学的目的郝明君，靳玉乐，张希希.诠释学视野下的理解教学:特征及意义

3、[J].当代教育科学.2006，10。毫无疑问，为理解而教，既是顺应时代要求，又是对某些缺乏理解而充满误解的教学的厌恶与反叛熊川武.论理解性教学[J].课程·教材·教法.2002,2：16。课堂教学中最重要的事情就是帮助学生建立完整、深刻、整体的理解。1理解的含义。“理解”一词，从字面上解释是梳理与解析的意思。在现代汉语词典中的解释是“（动）懂；了解”，而“了解”指的是“（动）①知道得清楚，②打听；调查”。苏格拉底、狄尔秦、海德格尔、伽达默尔等关于“理解”有各自的思想认识。古希腊苏格拉底认为理解更接近于思考,理解是一

4、个持续思考与体验的过程，当一个人对事物没有持续的体验，是不可能理解万事万物的。当代理解观的倡导者狄尔泰（W.Dilthey）认为理解是“透过生命的各种表现形式（如语言、表情、艺术作品、自传等）去把握其中展现的生命的意义”,在理解的意义上，教学是生命意义的存在曹正善.理解：向教学本体论的回归之路[J].四川师范大学学报（社会科学版），2004，31（6）：57。20世纪存在主义哲学的创始人海德格尔（M.Heidegger）认为理解的本质是作为“此在（Dasein）”不再把理解当做单纯的认识工具。而是看做“人的存在方式本

5、身”，“理解”使得教育终极目标从知识转向了生命。理解能使知识对生活的意义显现出来，是联结教育与个体精神的根本方式吕星宇.“理解”的本体论教育意蕴[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版.2008,7：30。伽达默尔说“说到底，一切理解都是自我理解”。伽达默尔认为“理解甚至根本不能被认为是一种主体性的行为，而要被认为是一种置自身于传统过程中的行动，在这过程中过去和现在经常地得以中介”。受哲学中有关理解认识的影响，教育界提出了理解中的意义是生成的、非移植的，理解不是一次完成的，主体理解方式、程度是多样性的，理解是带有个人建

6、构性等主张的王爱玲.基于解释学哲学的关于“理解”的教育主张与思考[J].教育理论与实践.2007,9：3。总之，理解是一个过程。理解是学生持续体验与思考的过程，这个过程是人的自我理解、是人的存在、是新意义的生成;理解是一个多维转换与生成新知的过程，课堂中学生的理解存在解释（揭示事物的本质）、说明（寻找原因）、比较（得出异同）、推论（由旧知识推导出新知）、概括（用自己的话总结）、举例等六种转换。理解是一个建立知识联系与整合的过程，梳理、沟通新知识与旧知识，知识与生活，知识与自己之间的联系。理解是一个迁移运用于解决问题的

7、过程。2理解的教学意义教学意义的生成离不开教学理解，然而传统的认识论主导下的教学，往往过分强调知识的积累和技能的培养，所以理解也成为了回忆、掌握和应用知识或技能的一种方法和手段，呈现出的是一种“工具价值”王会，张琨.哈弗“为理解的教学”模式及其应用实例探析[J]理论探讨.2010,1:16。从而导致大卫·铂金斯（DavidPerkins）所说的“脆弱知识综合症”张怀山.为理解而教;诊治脆弱知识综合症[J].数学大世界(教育新导向版)。而教师在课堂中的作用就是通过各种情境，通过师生相互交往、交流获得知识，发展能力，提升

8、品质。但是教学不仅要使学生获得知识或技能，还要使学生理解知识、生命及生活的意义，所以理解本身就具有教学价值。知识在此就是我们常说的信息，当学生被问到自然选择学说是谁提出来的？学生能够再现他所学到的东西我们就说他有知识。技能则是要求学生进行表演。当学生在红色的纸上模拟捕食者捕食不同颜色的猎物时，学生能够正确完成模拟实验，我们就说学生拥有技能。而理