数学微格训练问题与对策

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1、数学微格训练问题与对策摘要：微格技术从兴起到发展以来，一直多用于师范类教学技能的培训。微格教学是一种新的多媒体教学方式，它能在较短时间内让高师院校师范生顺利掌握基本的教学技能和教学内容，是提高大学课程教学质量和效率的有效途径。但是，数学微格教学在实施中出现了一系列问题，削弱了它训练师范生教学技能的能力。本文就本校数学专业微格训练问题进行展开分析，并提出对策。关键词：微格教学；问题与对策；教学目标；评价体系一、微格技术介绍微格教学（MicroTeaching）兴起于20美国，它是由美国斯坦福大学艾伦（D.A

2、llen）教授等立的一种利用现代视听设备（当时用摄像机录像机等），专门训练学生掌握某种技能，技巧的小规模教学活动。与传统的以教师为中心的灌输方式相比，微格教学能使受训者在练习中重点集中于某一技能，对训练过程进行录像，通过循环播放录像，受训者进行自我观察分析，发现自身存在的问题与缺陷，进行正确，全面的自我分析，从而快速，准确的掌握这些教学技能。二、微格训练中存在的问题但是，我国师范院校的微格教学的有效实施一直存在很多的矛盾与问题。62.1课程安排不当我院师范类各专业微格教学课程的开设时间是在大三。但是对于数

3、学而言，教师需要清晰的教学思路，严谨的教学理论。因此这是需要长期的努力以及不断地改善才得以实现的，大三下才开始接触微格实乃操之过晚。此外，微格课时无法满足学生的需求。我们来看看国外院校的数据：英国的大学微格课时达到每周5学时，总计210学时；澳大利亚的悉尼大学达到每周4学时，总计52学时，我院师范生微格课程每周2个课时，课程总学时22学时，远远跟不上国外院校。2.2微格教室的设备不够完善微格教学中，清晰细致的教学设备可以记录下学生训练影像，方便通过视频自我反思不足并下次改正。反之，若是教室设备缺乏，则难以

4、满足教师技能培训的需求。数学教学的过程中，板书是主导，但是我们的摄像不够清晰，被记录的视频中完全看不清自己的板书，此外可拍摄范围局限于讲台至第一排课桌，要是下讲台则拍摄不到。这样会影响模拟上课时的教学效果。2.3师资缺乏，教师微格教学素质有待提高2.3.1师资缺乏，一个教师同时指导多个班级，往往会有班级中无指导老师的现象，导致学生不认真对待微格训练，甚至出现迟到，旷课现象。62.3.2许多指导老师对中小学课程的知识体系不了解，只注重形式，微格教学技能的评价缺乏科学标准，评价的主观性较大，有时会出现评价省略

5、的情况。2.3.3指导教师往往重理论，轻实践，过度强调形式化，如教学设计的格式，教学设计中的一些专业名词说法，而不是将重点放在教学内容严谨性上。而且布置制作大量的教学设计，增加学生的负担，但是每次作业就是一去不复返，出来的结果更多的只是一个成绩，没有进一步的指导与总结，且最终绩点只采用卷面成绩为主，而作为唯一的微格实践课程只占了一个学分，而且没有具体的考试标准，可见重视度不高；与此同时，教师经常口径不一样，每位老师都有一套自己的标准，甚至相互发生矛盾，造成学生的困扰，不知该听哪位老师的指导。2.4微格教学

6、评价体系不完善正如美国心理学家波斯纳所说：成长，经验，反思没有哪一项教学技能是通过一次训练就可以熟练掌握的需要经历不断反思，不断总结的过程。而在本专业的评价中出现了以下几个问题：2.4.1.只有宏观的评价框架，而没有把各项教学技能评价进行细分，形成微观评价，针对性不够强；2.4.2.重视主观定性评价，忽视客观定量评价，不能真正反映受训学生能力已达到何种等级水平；62.4.3.注重师评和互评，忽视自我评价，不利于激发受训学生主动性和积极性；2.4.4.缺少具有数学学科特点的能力评价，例如作图能力，快速计算能

7、力等等；2.4.5.评价不全面，以偏概全，评价没有重点，在琐碎问题上吹毛求疵；三、相应措施3.1加大对微格教学课程的投入多方筹措资金，增加教育投资，改造陈旧设备，购进新设备，增加新微格教室等，使微格教学设备真正能实现微格教学的需要。充分挖掘内部资源，利用现代信息与通信技术，建立基于网络系统的微格教学系统。具体做法有：第一，建立微格教学视频资源库，上传一些优秀教师公开课视频，或是往届优秀的师范技能比赛视频，学生可以通过校园网观看，下载微格教学的示范录像；第二，建立优秀视频资源库和自荐视频案例库，学生可以自由

8、选看；第三，建立微格教学交流平台，学生可以就课前准备课后经验等自由地进行交流讨论；3.2加强对教师微格教学素养的培训6理论知识扎实，责任心强的教师往往能比较全面地看出师范生教学过程中的失误和不足，及时给予指导，最大限度地发挥微格教学的训练作用。因此，微格教学指导教师必须精通该课程的理论知识。具体做法：首先，利用国家和省，市的教育资源，进行微格教学培训者的培训；其次，通过微格教学培训者进行教学法教师和教师培训机构的培训者的培训；