浅谈阅读教学与写作教学的有效结合

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浅谈阅读教学与写作教学的有效结合　　摘要：阅读教学与写作教学是语文学科教学的主要内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中蕴涵的写作素材，适时引导学生积累、练说、写作，培养学生的创造性思维，让学生的写作能力在教材阅读中得到提高，给学生一个广阔天地，让学生尽情挥洒。　　关键字：积累；阅读；创新　　阅读教学与写作教学是语文学科教学的主要内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。阅读是写作的基础，叶圣陶曾说：“在课堂里教语文，最终目的在于达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”阅读是语文教学中关键性的环节之一，也是拓展语文学习空间，提高语文学习兴趣，增强语文学习能力的行之有效的手段。　　一、阅读中积累写作素材　　写作是一种释放，是思想情感和智慧的输出。它的前提是吸收和积累，没有不断的吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”，这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，说的就是积累的重要。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累熏陶和培养语感”4 。语文教材中的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师需引导学生进行积累，如摘抄优美的词语和精妙的句子。　　对词语的积累，可以从两方面入手：一方面积累课本上的词语，另一方面进行词语的联想，进行课外词语的积累。　　对于句子的积累也可以从两方面展开：一方面可以分句式积累，不同的句式有不同的类别；一方面可以按修辞积累，根据不同的修辞手法划分不同的类别。　　二、在阅读中学习写作知识　　阅读最重要的一点就是要教给学生阅读的基本知识点，这些知识点包括自然段与结构段、段落与段落、内容与思想，主要与次要、前因与后果，外表与内心，静态与动态、过渡与照应、开头与结尾、事物与环境、事物与联想、事物与事物等。其实，这些内容包括了文章的部分特征，也就是文章的写法。要给学生讲清这些基本知识点，使其在阅读中能够对课文结构有个概括性的总体印象。　　三、在阅读中练习写作表达4 　　在阅读教学中，对于文章中的字词句，我们要让学生从课文中体会、理解把课文当成语言交际的典范，揣摩作者的写作思路和思想感情，感受作者观察与表达思维的方式，领悟文章的遣词造句，在练习中由词成句，由句成段，由段成篇，以便为写作服务。在练习时，我们不光练习文中每一个词语，还根据词语分类有目的地练习表达。素材可以让学生从生活中寻找，把生活中的事情用优美的词语链接起来，就成了一篇有意义的文章。另外，在练习说话时不妨提高要求，用上一些修辞方法，再用上一些名言警句，这样学生积累的语句不但得到了应用，而且语言表达能力也得到了提高。　　如学习一篇课文，我们可以从三个方面来进行训练。首先，练说课文主要内容。让学生选择文中一些词语概括课文的主要内容，不但可以训练学生的语言概括能力，而且抓住了课文的主要内容。其次，练习表达对词语、句式的理解，在教学中教师要注意引导学生整体感悟，多读悟情，根据语境理解词语、句子，然后把自己的理解通过语言表达出来。再次，联系现实表达学习感悟。让学生说一说自己学习课文后的感受，或对自己的启发等。这样经过三个层次的训练，学生不仅理解了课文的内容，也为写作时流畅的表达奠定了基础。　　四、在阅读中进行写作创新　　这是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，培养写作能力。同时，有意识让学生接触各种文章，注意训练学生的概括能力和书面语言表达能力，深化学生的思想。填鸭式教育培养的学生有一个明显特征：不会独立思考，没有自己的独立观点。如何激发学生兴趣，培养思维方式，对于教师的写作教学是很重要的。激发学生的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，可采用例证法。每个观点都要用例证和说明来表明事物发展和存在的规律，培养学生的逻辑分析能力，对学生的写作大有好处。4 　　学生会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文教学的一条宝贵经验。在阅读教学中，我们可以引导学生将课文与生活中的事例相联系，注重从学习课文中再现生活、描绘生活而不脱离生活，具体可以从几个方面进行写作训练：　　（一）抓重点词语联想练写。（二）学习课文句式仿写。（三）联系课文补写。在教学中可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分也可以是对文章的内容进行续写。这样，学生在学习课文的同时也进行了写作训练，对课文内容的理解加深了，学生的写作能力也提高了。　　总之，在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中蕴涵的写作素材，适时引导学生积累、练说、写作，培养学生的创造性思维，让学生的写作能力在教材阅读中得到提高，给学生一个广阔天地，让学生尽情挥洒。4