小学语文教学教案模板.doc

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1、教学基本信息课题义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册13课《花钟》作者及工作单位指导思想与理论依据   将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分容必须和实际的教学容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况　阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感的活动中，加深理解

2、和体验，感悟和思考。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）        课标中对本节容的要求；本节容的知识体系；本节容在教材中的地位，前后教材容的逻辑关系。        本节核心容的功能和价值（为什么学本节容），不仅要思考其他容对本节容学习的帮助，本节容的学习对学科体系的建立、其他学科容学习的帮助；还应该思考通过本节容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不

3、同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。        学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和

4、能力基础），要形成本节容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。        学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。　通过对课堂问题的回答情况发现学生对本课的学习理解较好，作业完成情况一般，对有些生字掌握的不是很好，课堂气氛较为活跃，能够积极思考回答问题。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）1、通培养学生对自然界，对科学的兴趣和认真观察的习惯，做生活的有心人2、通过学习课文了解不同的时间有什么不同的花开放以及其原因。3、正确、流

5、利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。4．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。教学重点和难点　在理解课文容的基础上，理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。学习作者用不同的句式表达同一个意思教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）

6、一、欣赏猜谜，激趣引入   （一）欣赏积累 （二）猜谜激趣  二、整体感知，感悟题意。  三、品读首段，感知写法   （一）识花名    （二）赏花开       （三）对比品读  四、运用写法，拓展练笔  五、课堂小结   教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图　（一）欣赏积累   1．语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（板书：花 课件播放：各种各样的花）   2．你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）   3．老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇

7、斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？指导有感情地朗读句子   4．这句话里一连用了三个描写花的四字词语，你还知道哪些描写花的四字词语呢？（学生交流）   5.老师也收集了一些，送给你们读一读。（课件出示，齐读）（二）猜谜激趣   1.欣赏完鲜花，再来猜一则谜语   课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。   2.教师读谜面，学生猜谜。（板书：钟）   3.今天我们要学的可不是一口普通的钟，而是一口——花钟。（读题）二、整体