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在校大学生手机依赖状况调查报告 手机依赖这个现象随着手机的普及越来越受到关注,国内外也有一些学者对这一现象做了研究,但对于在校大学生的手机依赖状况研究却十分寥寥。我课题组就杭州部分高校的在校大学生进行了题为“在杭高校大学生手机依赖状况”的调查,通过对近千分问卷的分析研究,我们认为手机依赖现象在高校中已是一个普遍存在的现象,并将随着手机使用的频繁、功能的发达,而引发出更多的问题,作为学校必须正视这一现象,并制定相应的防治办法。 随着社会逐渐步入信息化时代,手机的使用已经越来越频繁,大学生拥有手机的比例亦相当之高,而且使用非常频繁,部分甚至对手机已经产生严重的依赖,在无法使用手机或忘记携带手机时,常会出现如烦燥不安、言语粗俗、情绪低落、抑郁寡欢等不良情绪,而这种现象实际上已经是手机依赖症的表现。这不禁让我们联想到网瘾初成时的情况,手机会不会成为继网瘾之后又一个对大学生产生巨大危害的现象呢?为了解大学生手机依赖症的发生现状及其不良影响,为今后开展相应的研究提供科学依据,我们对在杭高职院校学生使用手机情况进行了问卷调查。报告如下: 对象与方法:调查对象:主要是杭州地区高校的学生。包括浙江医学高等专科学校,浙江机电职业技术学院,浙江金融职业技术学院,浙江商业职业技术学院的在校学生。研究方法:采用整群随机抽样方法进行调查,调查采用自行设计的问卷,内容包括手机使用的一般情况,个人生活状态和手机使用心理3个方面。发放问卷1000份,回收有效问卷955份,有效率为%。问卷题型为等级性选择题。 结果与分析:问卷一般情况:在955份有效问卷中,调查对象年龄在18～24岁,其中男性为370人,占%,女性为585人,占%。手机拥有率高达%,近一半的受调查者是在进入大学后才开始使用手机的。 手机使用基本情况上:%的受调查者认为手机作用非常大,是离不开的;%的受调查者认为手机最大的吸引力“方便与他人沟通”。受调查者认为手机最主要的三项作用分别是:通话,短消息,上网。 在手机消费方面:大部分的受调查者表示从未换过手机或要用坏才换手机;而在选择手机方面%的受调查者选择1000——1500价位的机型,%的选择国产品牌;%的受调查者每月话费在100元以下,仍有%的受调查者觉得花费消费太多,占了生活费好一部分。 在手机依赖症候的问题上,我们一共设计了13个相关问题,选项A-B-c-D的给分分别是4-3-2-1分,涉及了调查者手机使用情况、手机对生理、心理影响情况:受调查者中,平均每天使用手机3小时以上的占%。有%的受调查者每月的短信量在200 ——400条,每月短信量在800条以上的有%。有%的受调查者在教室里会将手机调成震动;在上课时收到短消息,有%的受调查者会忍不住掏出来看看,有%的选择视具体情况而定;当问及与人聊天时是否会因短信而打断聊天,有%的受调查者选择视情况而定;被问及是否会有发短信发到手指发麻这个问题时,有%的受调查者表示“经常有”,%的表示“偶尔会;被问及是否存在长期使用手机后会出现头晕,恶心,精神不振等现象时,有%的受调查者选择“经常会”;被问及是否手机没带在身上时就会出现缺乏安全感,焦虑,暴躁等情绪时,有%的受调查者表示“会”,其中有%的表示“感觉强烈”;被问及是否一段时间手机没响就会感到不适,并下意识的查看手机时,只有%的受调查者表示“无感受,无行为”,其余的%均会表现出“有感受”或者“有行为”,而两者兼而有之的达到了%;当问及是否会出现手机响了的错觉时,“有此错觉”的占到了%,“经常有此错觉”的占到了%;有%的受调查者偶尔会有写字时突然忘记了写法,需要用手机的拼音查了后才知道该如何写,经常有的占%;的受调查者表示自己只能记住5个以内的电话号码,记住10个以下的占到了%;在被问及是否有发短信时可以侃侃而谈,但面对面时却无话可讲的情况时,%的受调查者选择“有”。对手机依赖症了解情况:有 %的受调查者听说过“手机依赖症”,而被问及在大学生中是否存在手机依赖症时,有%的受调查者表示“存在”。在13个相关问题中,最高得分为46分,最低得分为14分,平均为分。得分≥39分者,即每题的平均分达到3分,我们认为出现了较为明显的手机依赖症状,共有146人得分≥36分,占到受调查者的%。在全部调查中,而各项超出平均分的分别有819人,即有519人有偶尔出现手机依赖相关症状的现象,占总数的%。 调查建议： 从分析结果可以看出,有相当一部分在校学生由于过度使用手机,而产生了一些心理和生理方面的问题,也就是我们所说的手机依赖症的表现。这必须充分引起学校的重视,手机依赖不但影响学生学习、生活,更有可能引起不良心理状态,甚至是心理疾病,所以必须进行干预和控制。我们看到,在手机使用的礼仪方面,比原来提高不少,说明学校制定的规章制度,还是起到了积极的引导作用,同时,在控制网络成瘾方面也有许多对校方而言行之有效的方法,可以参考借鉴。建议如下: 制定相应的校纪校规控制手机过度使用;通过第二课堂进行宣传、教育,让学生知晓“手机依赖”的危害,并养成良好的使用习惯;鼓励学生与朋友联系多采用其他方式,如书信往来,直接见面等,逐步脱离对手机的依赖; 适当参加有益的身心活动,加强与人之间的直接交流,增强自己的自信心;提供相应的心理咨询途径,并引入相关检测量表,为一些症状明显学生提供心理援助,当依赖症比较严重时,应当寻求心理医生的指导,及时到医院就诊,以免情况恶化;提升学生自我保护意识,发现自身或者同学有相关依赖现象时,应及时求助于心理教师;对于已经形成手机依赖的人,则应通过监督、治疗,逐步减少非必要的使用时间,尽量使自己有一个适应的过程,从而达到减少症状,摆脱依赖的目的。范/文无-忧网ww
