动物病理学教学实验室建构

《动物病理学教学实验室建构》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

动物病理学教学实验室建构《动物病理学》是研究疾病发生发展规律、阐明疾病本质的一门基础学科。该课程作为我国高职高专院校兽医专业的必修课，目的在于为动物生产第一线培养具备理论与实践双重技能的高技能型人才,因此，其教学质量与教学效果至关重要。在整个课程教学中，实验教学是其重要的组成部分，对实践性、动手能力要求极强，是提高教学效果的关键环节。病理解剖实验室作为病理剖检、标本观察等实验教学活动的主要场所，其建设情况是影响教学效果的最直接、最关键的因素，因此，加强实验室的建设极其重要。1病理解剖实验室的现状1.1实验教学环境卫生条件相对较差病理解剖实验室是进行病理剖检和标本观察等实验教学的重要场所，目前，大多数高等农业院校的动物病理实验室的教学环境都相对较差，存在诸如实验室卫生条件差、通风不好、照明设备简陋、实验台陈旧、实验室设置不合理等问题，使得学生在实验课课堂上没有愉悦的心情和浓厚的学习兴趣，从而影响实验教学的效果。因此，有必要对《动物病理学》课程的实验教学环境进行一系列的改革，从改善环境卫生条件上增加学生的学习热情。 1.1动物标本保存装置动物标本一般都存放于透明玻璃缸内，但由于标本大小不一、杂乱无章地摆放在一起，不利于观看、管理；小标本瓶可以随意搬运，但大标本缸则由于无搬运装置，为实验课教学带来诸多不便因素。同时，由于没有完善的换液配套设置，使得使用多年的标本变脏、变质，影响了标本的外观保存效果，不利于学生实验课观察学习。目前，标本制备均利用福尔马林固定液，在标本制作及日常保养过程中，福尔马林会散发浓烈的刺激气味。由于标本存放室设置不合理，通风设施不完善，使得标本存放室空气质量极差，而且排水、排污设施不完善还导致福尔马林等有害药品直接排入实验室下水管道，不仅污染水源,同时造成了严重的环境污染。1.2动物标本制备和管理目前，标本防腐剂中最常用的是福尔马林固定液，即35%~40%的甲醛溶液（一般用37%的甲醛水溶液）。福尔马林具有强烈的刺激性气味，对呼吸道及眼的黏膜有强烈的刺激作用，是公认的致癌物质。曾有人对福尔马林的毒害作用进行过调查[1],结果显示，解剖实验室所有测点的甲醛浓度都超过0.5mg/m3,其中58%的测点浓度超过1.0mg/m3,明显超过我国规定的车间甲醛最高允许浓度（0.3mg/m3）,而我国居室甲醛的最高允许浓度仅是0.05mg/m3。因此，我国的大多数的该类实验室都存在类似严重的甲醛污染。 2病理解剖实验室的建设2.1改善实验教学环境病理解剖实验室环境建设的最大问题是福尔马林的刺激气味，它带给师生的不仅是感官上的不适，最大的危害是对身体的影响，在高浓度的甲醛环境中进行剖检操作，学生不可能高效地学习和获取知识。因此，该实验室配备了良好的通风设备和多功能实验台，每个实验台上面均安装通风排气罩。每次实验课上课前30min打开所有门窗自然通风并开启通风排气罩，使室内空气充分流通，确保了师生的身心健康，课后及时安排学生认真打扫室内卫生，经常保持室内整洁，为师生提供了良好的教学环境，从而在一定程度上减少了有毒气体对人体的伤害，使学生可以在相对安全的环境下进行较长时间的学习。只有在学习环境安全、学生心情愉悦的前提下，教师才能指导学生通过剖检操作与标本对比观察，详细了解该课程的理论内容，并掌握相应的实际操作技能。2.2标本的建设与管理实验教学所用标本通常用盛有标本保存液的有机玻璃缸盛放，其中福尔马林溶液的毒害作用是最难解决的问题。笔者通过对其他院校相关实验室进行一系列调查研究，决定采用混合保存液配方，减少甲醛用量，加入对人体危害较小的乙醇、硝酸钾、苯甲酸钠等药品，充分发挥每种药品的优点，既保证了标本的保存质量，又减少了甲醛对人体的伤害[2]o 标本在教学中发挥着极其重要的作用。由于《动物病理学》的教学工作主要是进行尸体剖检及各种标本观察，因此，动物病理标本应该做到与时俱进，及时反映学科前沿动态与进展，并且实验室内必须配置足够数量和较高质量的各类教学标本。然而随着各院校招生规模的扩大、现阶段标本来源的缺乏以及新型疾病数量的增多，进行实验室标本体系建设己经迫在眉睫。无论是传统的教学模式,还是新的教学手段，标本都是《动物病理学》课程教学过程中必不可少的主要教具[3],同时也是实验室建设与管理的重点和难点，对此，笔者不仅做到及时增加各种新发疾病的病理标本，而且实行了标本分类建设与管理。首先，大标本（解剖好的完整尸体）平时存放于带盖的箱式标本缸内，标本缸置于带滑轮的支架上，示教讲解时便于移动,而且标本缸内保存液要定期更换，以防止因保存液失效而导致标本变质和发霉。其次，应将小标本（解剖好的四肢、内脏等）保存在标本瓶内，示教讲解时可配合大标本观看整体与局部的关系，互为补充。平时标木瓶置于大小可调的展示架上，上课时取用方便、安全，并且按照各个系统或部位有秩序地存放，较便于日常管理。但要注意定期补充和更换标本保存液。此外，还有一些盒装展示标本，如骨骼、塑料模型等，该类标本易于保存，日常使用中，只要注意标签、说明完好，将其归类存放即可。同时，可组织爱好病理解剖的学生利用课余时间参与实验室建设，如整理教学挂图，摆放标本模型，观看老师进行标本设计与制作，学习基本病理解剖技术、正确使用解剖器械的方法及标本防腐固定的方法和原理，并在教师指导下进行标本的防腐固定操作等。这样，既减轻了实验室教师的劳动强度，也丰富了同学们的相关知识。 2.1实验室的开放《动物病理学》是学生接触比较早的专业基础课，内容多、课时量大，需要理解和记忆的东西较多，虽然学生的学习兴趣很浓，但总感到学习效果不佳。但是由于《动物病理学》实验课学时有限，实验课内容又较多，许多学生都想有更多的时间在实验室实习标本，并且希望在学习过程中能够有机会参与标本的制作[4]o为了满足学生的要求，黑龙江八一农垦大学动物科技学院动物病理学教研室在课余时间向学生开放病理标本实验室。学生利用空余时间，进入到实验室学习观察。在开放期间，很多同学都拿着书、笔进行对照与记录，有的同学还拿着实验指导与标本进行一一对照，进一步复习和巩固了课堂所学的知识。在开放的过程中，还指派教师进行细致的辅导，指导学生对标本多看、多接触、多思考、多联系、多总结、多重复强化，以达到对病理解剖建立起一个完整的概念。实验室开放教学既能弥补原有实验课学时不足的情况，又能充分调动学生的主观能动性，对该课程实验教学改革具有重要的现实意义。实践证明，实验室开放教学明显提高了实践教学的效果，既提高了学生综合运用知识的能力，也培养了学生初步的科研能力和创新思维［51］。总之，开放病理标本室建立了开放的自由学习时间和空间，为学生在课余时间提供了自主学习和个性发展的空间，利于培养学生的发散思维和自学能力［6］,这样，既能弥补原有实验课学时不足的情况，又能充分调动学生的主观能动性，提高学生《病理解剖学》的学习效果。