分享阅读-分享快乐

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分享阅读，分享快乐【引言】我们每一位小学语文老师的课表上都会有这样一节课——课外阅读实践课，而这一类课的教学方法，在当下的小语界是十分成熟的：通常，在课外阅读指导课前，教师都会布置学生读同一本读物，然后在课堂上就这本读物的阅读为学生提供较为细致、有针对性的指导，从而使学生分享读一本读物的不同体验，引导学生掌握阅读方法，进一步走进文本，精读文本。然而，在实际的教学中，却有让我们意想不到的情况。很多孩子有自己独特的阅读倾向，不同的阅读喜好：有些孩子喜欢读故事，有些孩子喜欢读散文，大多数女孩子喜欢读小说，而大多数男孩子则喜欢读科普读物……一时间众口难调，此时，全班共读一本书的教学方式就有些不“与时俱进”了。由此，引发了我在课堂上指导学生读不同的书的想法，并在班级里组织开展了“分享型读书活动”。【教学主旨】通过“分享型读书活动”，提高学生阅读的主动性，使学生始终保有分享交流的意识，从而满足他们个性阅读的需要，促进阅读兴趣与阅读素养的提高。【案例描述】一、读书会前的准备读书会开始前的几天，搜集学生在读书过程中制作的图书推荐材料。这些材料可以是学生选择的书中的图片、学生摘录下的自己喜欢的语句、读书过程中的点滴感受……引导学生以简单的读书卡或读书小报的形式加以呈现。并在读书会开始前，在班级里作小型的展览与推荐。供学生在读书会开始前，就得以相互简单交流各自的阅读体验。二、读书推荐，胜在亮点引人眼球在这个环节里所推荐的书，应当是学生中较为集中选择的几本书，尽量选择有共性的书目推荐。且推荐的视角要吸引人，让人一听就想看这本书，从而起到交流的目的。我先请一位同学介绍了《淘气包马小跳》，这本书是此次阅读活动中较多同学选择的一本书。正因为选择的同学多，所以推荐人就从这本书的受众度入手，用这本书吸引了许多学生、家长、老师来提升大家对这本书的关注度。接着他又从书名的特点，以及书中马小跳身上有现实中我们班级里很多同学的影子 为出发点，用幽默的语言推荐了这本书。《吹小号的天鹅》和《芝麻开门》的介绍与《淘气包马小跳》的介绍就大相径庭了。他们介绍的侧重点各有不同，自然也就从不同的侧面吸引了听介绍的同学。学生介绍《吹小号的天鹅》是从大作家怀特的另一部作品《精灵鼠小弟》开始的，这部电影很多同学都十分熟悉，这就增加了大家对《吹小号的天鹅》的亲切感，同时他们也从这本书离奇、曲折的情节入手，也增加了内容的神秘度。学生对《芝麻开门》的介绍则出人意料，原来他们在阅读这本书的同时，还特别了解了作者祁智的背景，为了能够引起大家对《芝麻开门》的注意，他们通过介绍作者在写这本书时发生的小故事来拉近书与我们小学生的距离。推荐书目是对学生读书是否透彻的考量，也在无形中让他们自悟读书多种多样的方法。一、读书汇报，胜在体会独特新颖之后，我请同学向大家汇报了自己的读书体会，因为读的是自己喜欢且读后能产生独特、新颖体会的书，所以精彩的发言还不少呢！A同学说：“我喜欢《青铜葵花》，青铜一家给人很“干净”的感觉，我所说的干净，不仅仅是表面，更在于他们的内心。看到青铜一家人面对困难、面对痛苦、面对贫穷，依然那么相亲相爱地快乐生活，我很感动，也觉得很不容易。而我最喜欢书中的哑巴青铜，我喜欢他的善良、坚强、天真、坦荡。自从读了这本书，不论我遇到什么困难，都会回想起书中的青铜和葵花。想到他们，就会感到其实困难也不那么可怕。关键是要学会积极地面对生活。”听到A同学的动情汇报，我与同学们都被他读书后的真情流露所感动，情不自禁地为他鼓起了掌，我也称赞起他来：“这才是真正地读书，懂得将书中悟出的道理与生活实际相结合，并以此指导自己去生活。这样，读书对我们的人生也便有了真正的意义。”掌声再次回响在整个教室。B同学的发言也让人深受启发，她说：“这次阅读，我被安徒生的作品《拇指姑娘》深深吸引了。特别是我读到它被癞蛤蟆抢走了，被放到睡莲叶子上。第二天醒来，她的心里很害怕，忍不住哭起来时，我也十分为拇指姑娘担心。为什么这样的遭遇会降临在这么可爱的姑娘身上呢？”读书读到为书中人物的命运而感慨，我忍不住点评：“读书时情不自禁地把自己当作书中的人物，和她一起快乐一起悲伤，这才是真正地会读书呢！你做得很好。” 周围的同学也向她投来称赞的目光，没想到这位同学还有更加独到的见解：“当我读到拇指姑娘离开了蛤蟆以后，我觉得非常地高兴。有几句话，我忍不住多读了几遍，每读一遍，都会觉得很快乐。我能为大家读一读吗？”这要求真让人难以拒绝，于是大家就这么静静地聆听着那一句又一句打动人心的佳句。有写景的、有正面描写拇指姑娘的，每一句听来都充满了温暖、善良的情感，这样的读书也是让人难以忘怀的。我也为他加油：“我们读书时读到优美的段落就应该反复读，多读几遍，甚至把它背诵出来。这样，书中的内容就牢牢地留在了你的小脑袋里了。”有意识地请同学介绍读不同类型书籍的感受，再从他们的发言中帮助他们从不同的侧重点提炼出读书的方法与技巧，或悟出做人道理，或由语言感受文章精髓……由此体会文字背后的内涵，难能可贵。一、阅读选择，胜在视角产生共鸣精彩的读书推荐和读书汇报，自然会引来共鸣。为了提高大家的读书兴趣，我趁热打铁地安排了这个让大家各抒己见、在这些被介绍的书籍中选择再阅读书目的过程。第一位同学的选择就让人眼前一亮，他读过《青铜葵花》，但听了别人介绍读《拇指姑娘》的感受后，他深受启发。觉得自己当初读《青铜葵花》太过囫囵吞枣，没有细细品位书中优美、感人的语言。所以他想选择类似的散文故事。同时，他也深深体会到细细咀嚼文字的重要，他表示，在下一次的阅读中，一定要仔细勾画出自己觉得好的句子，反复诵读、反复琢磨，把他们搜集起来。这便是对读书方法的融会贯通，牵一发而动全身。接下来的两位同学也从不同角度选择了自己的阅读书目。其中的一位，由同学对《拇指姑娘》的介绍勾起了自己对儿时读童话的怀念，我趁胜让他用一两句话介绍自己曾读过的童话。由此也帮大家总结出又一个读书的好方法——读过后，用自己的语言概括出书中的主要内容、情节、人物特点……从一个新的视角强化学生的读书技巧。另一位同学表达了自己对《芝麻开门》的喜爱，这缘于前面的同学对这本书的介绍，他喜欢贴近自己生活的作品，那样觉得很真实，就像在写自己身边的同学。同样是读书的视角，就能提高一个孩子的读书兴趣。我也趁势向同学们介绍了南京市北京东路小学学生在读了《芝麻开门》后， 给作者祁智写信的故事。同时也向同学们总结出读书读书背后的故事的方法，让大家对这种读书方法也产生共鸣。阅读选择，对学生而言是对已经了解的读书方法的巩固与尝试，更加是对选择书目过程中产生的新的读书方法的探索与发现。【案例反思】一、这样的分享满足学生个性化阅读的需要分享型读书活动的动力就是学生的兴趣，它要求学生从内心深处对阅读产生主动需要。这便让学生有了自主、自由选择的机会，从而使他们从自己感兴趣读的书开始，逐渐培养并巩固读书的兴趣。只要开始读书，学生一定不会只满足于初始的兴趣，一定会越来越浓烈，越来越有品位，这也就切实做到了个性化阅读。二、这样的分享促进学生博览群书博览群书对学生而言，十分重要。只有具备丰富而扎实的阅读经验，才会使学生拥有大量的词汇，使他们逐渐领悟词句结构和词意神韵，了解和借鉴多种语言风格，提高语言表达能力。学生在分享型读书活动中，通过与其他同学分享自己读书的选择、阅读过程，分享班级读书的资源，读好书、多读书，在这个过程中，对书的鉴赏、选择能力也必然得到有效的发展。就这样，学生越读就越想读，越想读就读得越多，循环往复，其意义显而易见。三、这样的分享培养学生良好的阅读理解能力在分享型课外阅读活动中，教师应特别关注学生是如何与大家交流书目推荐理由、读书感受和如何选择书目的过程。在这个过程中，学生需要回顾所读的书，或用简明的文字概括主要内容，或重温精彩片段，或通过阐述推荐理由来表达自己的阅读感受，从而锻炼了他们的阅读理解能力、概括能力和表达能力。学生向班级同学推介自己所读的书，或者与读过同一本书的同学交流不同的心得，解决阅读中的问题，也有利于他们在交流与分享中发展语言素养。与此同时，这里面也蕴涵着学生理解书籍内容的思路与方法，很多都是值得推荐给其他同学的。在阅读与分享的过程中，让读书方法自然流露，而不是教师的照本宣科。以深度阅读指导促进学生精读，用组织分享型班级读书活动促进学生博览，两者相辅相成。这样的分享阅读，学生喜欢；这样的分享阅读，高效。也将使孩子们的课外阅读新意盎然、生机勃勃。 作者姓名：王婷婷单位：南京市夫子庙小学通讯地址：南京市秦淮区瞻园路22号邮编：210001邮箱：hibluesea@163.com手机号码：13951792558